2017年，大学生自杀事件接连出现。国家卫生部的一项数据显示，自杀在中国人死亡原因中居第5位，15岁至35岁年龄段的青壮年中，自杀位列死因首位。而在全球，自杀也是导致15至19岁青少年死亡的五大原因之一。正是如花儿一样的年纪，却以自杀了结自己的性命，令人扼腕叹息的同时，也应引起人们的一场深思。（4月23日《法制日报》）

一个人最终选择自杀，是要经历几个阶段的，而最能产生预防效果的时期，是在自杀念头产生的时候。这便提醒我们，学生的自杀事件，需要我们从学生的生命教育上入手。生命教育不仅是让学生学会珍爱生命，更重要的是要让学生做情绪的主人。自杀往往和人的坏情绪，比如悲观、伤痛、绝望有关，而生活中也不可能处处是宜人的风景。

因此，坏情绪的产生不可避免，而其本身也并不可怕，可怕的是学生当时的情绪无法及时被疏导。因此，学校的生命教育就要从各角度考虑，不仅要告诉学生生命的应然性，即所谓生命多么美好，要珍爱生命等等，更重要的是要告诉生命的实然性，生命本身到底是什么，生命的意义要用心去阐释，既说明生命的缤纷色彩，也要告诉他们生命中无法越过的坎儿，使学生树立一个健全的生命观，从而使他们温柔地对待生活中的挫折，增强他们面对挫折的免疫力，抗压力，进而教师们再口传心授心理疏导的办法，使他们具备基本的自我心理疗伤能力。

不过，任何外部的情绪疏导，最终都需要学生自身来消化烦恼情绪，如果学生拥有自我疏导的能力，又可以用阳光、健康、自信的心态来经营生活，那一切外力也打不倒他们，反而令人担心的是自杀者本身，如果求生的念头不再，那一切办法都是徒劳。

再者，就是作为学校和家长，要对学生的情绪做好“监控”，尤其是在教学和生活区域内，和自杀相关的情绪很容易被察觉，这个时候，也更能及时卸下压垮学生的最后一根稻草，防止悲剧的发生。其次，自杀往往存在一个潜伏期，这可以理解为自杀的祸根早已埋下，也侧面说明了自杀的不确定性，自杀的爆发期，不仅位于年轻阶段，人生的每一个阶段，都可能有自杀的念头，因此，在一个人的青年阶段，尤其是在三观未定、性格未成、鸿蒙初开的密集接受教育时期，健全的生命教育更应该引起高度的重视。

带着一抹血色的青春，并不美丽，年纪轻轻就选择自杀，一方面有家校的责任，另外社会也需要引起相当重视。很多时候的坏情绪产生，都是由于社会的负面情绪压迫所致，比如现在的工作压力、金钱观的不正等等。因此，一个社会崇尚和趋同的价值观不能出现扭曲，扭曲折射出的东西，只会以压力、困惑、无解的方式应激于年轻人，甚至说作用于游走在社会的每一个人，只是程度的轻重不一而已。而自杀作为社会悲观情绪的体现，其本身也会继续渲染和突出自杀的负面效应，这也提示我们既要有坚强不屈的健康心理，也需要尽到社会成员的责任，传递积极健康的价值观，在生活中持续地传递正能量，也只有如此，自杀才不会在社会中陀螺式打圈，潜在自杀者才有可能避免踏上不归路。