广济中心小学与惠贞书院的四名小学生，自主策划编排的慈善音乐会，将于７月３０日晚在宁波大剧院上演，四名小学生完成了演员“选聘”、剧院场地租赁、门票销售、嘉宾邀请、赞助款募集等工作，老师与家长自觉地当起了舞台边的鼓掌者和后援团成员（７月２７日《钱江晚报》）。

好的教育，理应尊重孩子的主体地位，引导孩子培养“主动自治”能力。笔者认为，这场音乐会的筹备过程，是培养孩子“主动自治”能力的生动例子。

在孩子的成长过程中，既有内因在起作用，也有外因在起作用，内因是孩子成长的源泉和根本动力，外因是孩子成长的条件，外因通过内因起作用。要让孩子健康成长，就要更多地聚焦内因。而从小培养孩子“主动自治”的能力，无疑是聚焦内因的重要途径。

所谓“主动”，就是自己能够做的事，有强烈意愿去独立完成。经过独立做事的历练，提升自己的能力。比如，在音乐会筹备过程中，派生出财务管理等任务，孩子的这方面潜能会得到激发。所谓“自治”，就是一个团体自己制订规则，自己遵守执行的过程。与“自治”密切相关的，是民主、合作、尊重、协商、倾听等?！白灾巍惫讨校笫麓蠹乙黄鹨?，主意大家一起出，有了共识再按分工来落实，担任领导者角色的得有担当，团体成员得用心、投入。这场音乐会的组织筹备由１００名左右的“００后”担纲或参与其中，议事、沟通、组织、表演等能力得到了很好锻炼和提升，充分体现了“小鬼当家”的特色，这就是“自治”的初步演练。

培养孩子的“主动自治”能力，还应找到有效的载体。像组织音乐会，并将义演收入用于慈善，就是一个很好的途径。培养孩子的“主动自治”能力，老师和家长要学会放手，即使不得不提供帮助，也要适可而止，万不可大包大揽。广济中心小学提供排练场所，该校校长自费买了１０张音乐会门票，坦言要做音乐会的“旁观者”，“搬一把小板凳，我就在台下鼓掌喝彩”，这样的做法值得点赞。（施立平）