日前，天河省实附中举行了新初一所有班以及新高一5个平行班的分班抽签?！把『醚＃蝗缪『美鲜Α笔羌页と褐辛餍械囊痪浠?。每年8月，有不少家长为了孩子的分班问题想尽办法。广东省教育厅相关文件规定，义务教育阶段要规范编班级行为，学校实行师资均衡配置、学生随机均衡编班，严禁以各种名义变相编重点班?？г诩矗阒菔胁簧傺Ｎ朔趾冒啵鞒銎嬲?。有的老师抽签分学生，有的干脆按兴趣爱好分班……（8月20日《广州日报》）

老师之于学生，重要性无需赘言，家长“选老师”就是有力佐证。基于此，学校真不能让家长感到焦虑和失望，故而，学校必须在新生如何公平分班、科学安排老师的问题上动一番脑筋，下一番功夫，做到合理、有序，保证家长满意，有利于教育和谐，有利于学生学习、成长、成才，有利于学校发展和培养更多人才。而且，这是学校管理者义不容辞的责任，不可小觎和懈怠。

抽签的确是一个最能浇灭家长质疑的良方，但是，这只是机会公平，不是实质性的教育公平，也不能解决根本问题。对于家长而言，希望老师关注自己的孩子。站在家长的角度思考教育、抓教育管理，就是要尽心尽力把每个学生关心好、培育好，启迪其智慧，传授更多知识，把学生培养成对社会有用的人才。这就需要学校要摒弃“抓重点”的旧思维。

因为公平教育下，每个学生都是受教育的对象，应该都是老师的“重点”，是学校的“重点”，不能厚此薄彼，重点培养一批“尖子生”，对“差生”“调皮生”则放弃?？鬃釉唬骸坝薪涛蘩唷！庇孟衷诘幕八?，只有教不好的老师，没有教不好的学生。所以，学校要督导老师教育好不同类型的学生，对于有的学生，老师找不到好的教育方法，学校管理者要与教师一起分析和研究，共同找到教育好学生的办法。这是教育的责任。

当然，这并不容易。学校要不断创新教育和管理方式，针对每一类不同的学生，找到一种适合的教育方法，引导学生走上学习的“阳光大道”，不愁学生培养不成人才，并长期积累经验，就会成为行业的佼佼者。其实，所谓“名校”，就是这样炼成的，也只有这样，才是真正受欢迎的“名?！?。而那种完全靠招生手段吸收了“尖子生”“优秀生”，然后在升学时考出了高分，上了“重点”学校、“名?！?，算不上真正的“名校”，也体现不出老师的水平。

所以，要宣传这样的教育价值观：真正把“差生”教好培养好。只要把“差生”教好了，才能真正体现水平，也只有这样的老师才叫真正的“名师”，只有这样的学校才叫真正的“名校”。当下一些所谓的“重点”学校、“名校”，并没有多少值得骄傲的。问题出在教育价值观，只看升学率、“重点率”，不看老师帮助了多少“差生”，提高了多少“差生”的成绩，帮助多少“差生”升学，这是错误的教育评价方式，根源是价值观错位，它容易形成“抢生源”的恶性循环，必须扭转。

常言道，教育公平是社会公平的基石。不解决教育公平，社会公平的基石就会松动，甚至会动摇。所以，作为教育工作者，必须尽力做好本职工作，促进教育公平，避免教育不公平带来更多社会不公平，引起家长们太多的焦虑，积累社会矛盾，破坏社会公平与和谐。