何为“超学科课程”？

1956年，美国教育家布卢姆（Bloom）从认知水平提出了《教育目标分类学》。他提出：可以把教学过程看做是建立在较简单行为过程的基础上，简单的行为组合导致较复杂的行为，复杂程度提升到一定程度后就质变为与基础的简单行为有本质区别的新的、高级的行为。他的学生安德森据此于2001年重新建构了认知水平梯级图谱：记忆→理解→运用→分析→评价→创造，即人的认知水平是从低级认知水平走向高级认知水平的。

目前的学科课程，限制于学科教学的结构与形态（如时间、空间、师资、资源、标准答案、统一评价等要素）的制约，主要在低级认知水平范围内徘徊，如在课堂教学中“记忆、理解、运用”比较多，但“分析、评价、创造”就比较少?；蛘咚担颐且嘌挥写丛炝Φ难?，造就具有批判性思维的未来公民、创新型人才，就必须打破目前学科课程结构与形态的局限，重建一种新的、适应推进学生高级认知水平的课程结构与形态。与目前的“学科课程”相对应，我们把以促进学生高级认知水平发展的新型课程形态称为“超学科课程”。

“超学科（transdisciplinary）”这个术语可以追溯到20世纪70年代，它强调知识的统一，“超越于所有学科之外的”知识（AlfonsoMontuorie，2010），“超学科”研究是探究驱动的，而非学科驱动。

我认为“超学科课程”打破了目前“学科课程”形态下的传统学习方式，以“PYP”（ThePrimaryYearsProgramme小学项目）为课程设计，以“PBL”（Problem-BasedLearning问题式学习）为学程设计，以“人与自然、人与社会、人与自己”

为学习主题，通过设计一个充满智慧的故事为问题线索，驱动每个学生在一个学年的特定时间内完成一次次不断探索、创新创造、高级认知的学习之旅。在这个学习过程中，学生将大量运用国家新“课标”倡导的“自主、合作、探究”的学习方式（自主：搜集信息、形成观点；合作：讨论交流、概念设计；探究：动手动脑、概念物化；共享：经验介绍、成果展示），通过“超学科课程”学习，为把学生培养成具有批判性和创新性思维的未来公民而奠定基础。

玉泉小学“蚂蚁梦工厂”的探索

2015年7月，北京市教委修订了《义务教育课程计划》，其中有一个重要的规定就是：1-8年级各学科平均应有不低于10%的学时用于开设实践活动课程。在内容上，以某一学科内容为主，也可综合多个学科内容，聚焦主题，开展跨学科实践活动。在学时上，可与劳动技术、信息技术、研究性学习、社区服务和社会实践活动等统筹使用，也可与地方课程、校本课程统筹使用。

今天，中国科学院附属玉泉小学借用“超学科课程”的概念，主要是建构一种与“学科课程”相衔接的一种更高水平的课程形态。即基于“学科课程”的、统合“学科课程”的、超越“学科课程”的，以问题为驱动的、以“自主、合作、探究”为学程的、以推进学生高认知水平发展为目标的、一种新的课程形态体系。

为了完整地实现“超学科课程”的形态，我们在学校的中科院校区专门将一层楼的教室进行了布置，每一个教室的功能是不一样的。让三年级至六年级的每个班的学生每个月都会来这里进行实践探索。在这里，没有了铃声，学生的学习节奏根据学习进程需要而确定；也没有了常规的教室，代替它的是一个个很大的空间：“讨论研究空间”、“概念设计空间”、“作品物化空间”、“分析评价空间”、“分享发表空间”、“成品展示空间”以及教师办公室、物品保管室、工作服更衣室等。在这个空间里提供了好多材料，让孩子们自由地、自主地、创造性地、乐此不疲地进行学习。

“超学科课程”的学习形态主要借鉴了美国PBL的学习方式（Problem-BasedLearning，问题式学习）：提供材料，让学生发现问题；提取观念，形成概念，让学生通过合作探究体验的学习方式，初步形成分析、推荐和创造的高级认知品质和能力。在这个空间里，没有教材，没有标准答案，让孩子们总是在探索的路上，体验过程的乐趣。这样收获的不止是孩子学科知识的综合应用，不止是实践活动，还收获了高级认知思维水平的发展，同时我们要让孩子通过现场学习的方式去认识自我，认识我与他人的关系，我与自然的关系，我与科学的关系，我与社会的关系等，让学生们在开阔思维的同时，其情感、价值观、社会性也得到更好地发展，为形成创造能力奠定一定的基础。

当然，建设“超学科课程体系”需要处理好“四个要素”：第一，“超学科课程”要与目前的学科课程体系相衔接；第二，“超学科课程”要与各个年级学科的认知水平或学科体系相匹配，不能超越；第三，“超学科课程”是真正面向全体学生的课程，要让不同的孩子做出不同的选择；第四，需要引进一批复合型的教师。

因为小蚂蚁是学校的吉祥物，所以我们为这个空间取了一个富有童心的名字——“蚂蚁梦工厂”，希望每一个“玉泉小蚂蚁”能够在这里勤劳勇敢地追逐自己的梦想，成长为具有批判性思维和创新性思维的未来公民。

（作者系中国科学院附属玉泉小学校长，文章根据作者在2016全国尼山教育沙龙上的报告编辑整理。）