一种焦虑在蔓延。这股情绪，不知从什么时候开始，出现在河北涿鹿县教科局前任局长郝金伦的办公室里。后来，它又萦绕在涿鹿大街小巷学生家长的心头。只剩结果无比清晰：河北张家口涿鹿县委、县政府今年7月下发通知，在全县中小学全面停止“三疑三探”教学模式。带着心中难掩的愤慨和失落，郝金伦辞职了。那篇公开了的辞职演讲，又将这份典型的中国教改局部样本，重置于广阔的舆论场。

5000多年前的涿鹿之战，对于古代华夏族由野蛮时代向文明社会的转变产生过重大影响；而今看来，5000多年后的涿鹿教改，亦在中国教改走向深水区的时候溅起玄妙的微澜。反思的维度有很多，有人说这是个人英雄主义的堂吉诃德式演出，有人说这是应试体制下白天不懂夜的黑，连人民日报也忍不住喟叹一句——如果高考制度改了，涿鹿教改还会那么难吗？吐槽与抱怨，冷眼与热血，其实都破解不了涿鹿迷局。涿鹿教改折戟而返，真的问题渐次清晰：迷恋模式，急速推进，悲壮的教改，难免就真的成了“万里行军，回头一看，孤军深入，既无援兵，又无粮草”！

在中国，教改是个敏感而繁复的概念。远有南科大的宿命，近有郝金伦的遭逢?？墒?，教改也不是扯旗子就能上山的“勇敢者游戏”，道理亦不复杂：其一，改革不只需要“有心”，还要“有道”、“有术”，懂得十八般武艺，抓住利益攸关者的共情；其二，中国教育习惯了保守传统，各色特长加分取消了、分省命题走向一张卷了，这个时候，教改如果不能与高考体制完美匹配，难度系数可想而知。可问题是，怎样的教学体制才能与眼下的高考“郎情妾意”着呢，涿鹿当地的家长们一语中的——“保证孩子考清华，就让俺孩当实验品?！敝链?，填鸭教育与高考成绩之间的痴缠，哪种花式教改才能打破这层关系？

理想主义的教改，与现实主义的成绩，构成了吃力不讨好的关系。这个僵局，郝金伦破解不了，孔子在世怕也只能摊手耸肩了。这就像一块病灶，大家心知肚明，却也不至于伤及性命，于是“红肿之处、艳若桃李”，竟也充当了美之颜值。传统教育模式大概就是这样子——譬如衡水二中的“笼子”、譬如毛坦厂中学的“神树”……坏掉的图腾大家都心如明镜，可谁愿、谁能打破这种根深蒂固的利益平衡？

教改不像车改、税改，由下而上是注定命途多舛的。因为一个地方的改革，总是空悬在高考制度之下的：对手不变、竞技规则不变、潜规则没人管，除非你当真有“洪荒之力”，不然，凭什么斗得过各种偷跑、各种违规的赛场？就像当地官员评论说，“这场改革（涿鹿教改）的推动者和反对者，谁都没有坏心思?！笨擅挥谢敌乃嫉母母?，为何折戟在声浪如潮的不满中呢？这个问题无非两个答案：要么是改革本身出了问题，要么是不改革的现状本身就问题重重。于前者来说，对于模式的迷恋，恐怕恰恰是教改最大的症结所在?！叭扇健痹俸茫枰钡亟炭凭钟蒙阆裢防础巴平甭?？于后者来说，各自恪守现状的默契，不过是劣币驱逐良币。

不管风朝哪个方向吹，教改终究要落地?！吨泄仓醒牍赜谌嫔罨母锶舾芍卮笪侍獾木龆ā非康?，要“增强学生社会责任感、创新精神、实践能力”。于此而言，“三疑三探”不啻有益探索，但，涿鹿教改最终黯然收场，再次归谬的仍是一些老理：一个人推动不了一项重大改革，一种模式拯救不了盘根错节的中国教育。自上而下的改革，需要山呼海应的协同，需要共识满满的合力，因为今日的中国教改，从来就不是勇敢者的游戏。