为何我的孩子没进“顶尖班”

刚开学，我就接到家长鲍芳的电话：“丽珊老师，我要替女儿讨个说法，为什么我女儿就不能进顶尖班？难道单亲妈妈就得被欺负？我们是普通老百姓，是不是就得认命……”激愤的情绪让这个妈妈说话的声音都变调了。

原来，李欣初中成绩优异，中招咨询时，招生老师承诺可以让她进尖子班。本来，鲍芳非常以女儿为骄傲，这个妈妈婚姻不幸，孩子三岁时和老公离婚了，但女儿的学习成绩一直令人欣慰，整个暑假她逢人便说女儿已被高中尖子班录取，但最终的录取结果令她大失所望。

开学第一天公布分班结果，李欣进的是普通尖子班，而和她同样分数的初中同学却进了顶尖班。鲍芳气愤极了，她不让女儿进自己的班级，强行找了一把椅子放进顶尖班，让女儿坐进去。李欣不去，想回自己班，但鲍芳堵着班级门口，不让女儿进去。娘儿俩在楼道里僵持，李欣无奈，跑到操场上哭，“我哪个班都不进了，我不上学了……”开学半个多月，鲍芳天天在校长室里纠缠，而李欣前几天坐在备用教室里自习，最近一周已经不去学校了……

通过跟李欣谈话，我了解了李欣的童年生活，父母离婚后，他们的战争还在持续，而每次涉及孩子生活费问题，妈妈就让李欣给爸爸打电话要钱，在妈妈嘴里，爸爸一无是处，“周围人都很坏”，说李欣太懦弱，不敢与人竞争……“我妈的做法让我没脸见人了，再也不想走进那所该死的学校……”

鲍芳和李欣“嵌入式”亲子互动，使母亲把孩子作为自己生命的延续，把培养孩子成功作为自我价值的体现。而鲍芳的人生经历使她产生了“被害模式”，将自己人生中各种不顺遂投射到孩子身上，母亲想让孩子成为“生活的强者”，而事实上却摧毁了孩子自信心。

招生老师承诺的是尖子班，但同样分数的同学进入顶尖班，这个结果激活了鲍芳的“被害模式”，在意识层面，她是为孩子争取权益，但潜意识之中，她是与自己的命运抗争……人人都可能面对社会与命运的不公，但涉及孩子时，作为父母，第一位要考虑的是?；ず⒆拥某沙せ肪?，把对孩子的负面影响降到最低。如果鲍芳有能力觉察到自己的问题，也许换一种方式与校方交涉，既能表达自己的意见，又能让孩子度过新学校的适应阶段。在日常心理咨询中，我常常提醒家长别让自己比较小的格局框住了孩子，更不要将自己的不顺遂都归咎于他人和社会，要让孩子学会对自己命运负责的态度。

我给鲍芳的成长建议是：

将自己和孩子的生活进行剥离，嵌入式亲子互动给孩子带来太大的压力，别因为自己的“执念”扭曲了孩子在同学和老师心目中的形象。

与人相处中要以更加积极的态度，否则给周围人带来压力，也让自己深陷痛苦难以自拔。

鼓励孩子回她的教学班开始正常的学习生活。

我对李欣的成长建议是：

尝试着理解母亲的一些言行，人的成长经历影响着她看待世界的态度。

做自己生命的主人。李欣担心换班事件影响她在同学心目中的形象。我建议她用优秀的成绩、善良的品格来展示自己，是同学与你互动，并不是母亲与你互动。

（文中人物皆为化名）