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“君问归期未有期，我们还有小学期?！笔罴倨诩?，一些学生“留守”高校，完成第三个学期——夏季小学期的学习。从2004年北京大学率先推行小学期制度开始，已有不少国内高校陆续开设相关课程。迥异的课程内容背后，是良好的初衷与目标，却也面临相似的问题：费心邀请国外教师，授课效果却不理想；想培养学生实践能力，却被吐槽“课程分散效率低”……小学期如何才能适应我国高校情况，更好更稳地走下去？

——编 者

炎炎7月，正值暑期，很多高校学生早就安排好各种出行，可对于中国人民大学新闻学院的大三学生段经琨来说，每天早上，仍要在闹钟的催促下准时起床，洗漱完毕后直奔明德主楼教室——在这里，他要修习美国夏威夷大学教授刘长江的课程《中国音乐、美学与全球化》。

“君问归期未有期，我们还有小学期?！笔罴倨诩?，国内有不少学生像段经琨一样，留在学校继续学习。在完成春季学期课程后，他们还要度过第三个学期——夏季小学期。

2004年6月，北京大学率先推出小学期，至今，中国人民大学、清华大学、南开大学、南京大学、厦门大学等一批高校陆续开办小学期。小学期现状如何？学生和老师如何看待？