选择题不是真正的标准化

那么有人不禁要问：选择题有什么不好？

选择题是第一代考试的代表题型。这种题型的主要优点就是可以用计算机阅卷评分，省时、省力、省钱，且答案唯一，但缺点却达30多个，因此饱受诟病。选择题最大的缺点就是效度较差，难以考查考生的真才实学和应用能力，这种仅限为对正误的辨认和判断猜测的题型，很难命制，常常支离破碎，既考查不出考生的真实学业水平，也考查不到考生的实际能力和创新思维。

由于这种试题的错误信息(干扰项)输入大于正确信息(正确答案)的输入，常常误导学生，对平时教学的反拨作用较差，极易造成大面积考试抄袭作弊行为的发生。选择题是被用来考查离散性知识点，多为四选一或三选一，因为选项多，可以随时组合，似是而非，可以选来选去。命题都对题目和考点的确定并不客观，而是非常主观随意的。

有人讲，教育改革中凡是技术性的改革都成功了，这个技术性的代表就是标准化的选择题使用计算机评分。笔者认为，这种观点大错特错，因为考试的主要目的是测评教学效果和学生的学业成绩，而非评卷、阅卷、打分的便利。

也有学者指出，技术应用在测试上可能是个误导。是否能用这种考试测量和判断出学生的能力，这还要打一个大大的问号。实际上，即使在美国，各类计算机辅助的所谓标准化考试至今仍然存在很多问题，争议和质疑声从未间断。即使美国在一些领域试行“机考”，也要同时配备传统的笔试，以应对可能发生的各种情况。而以英国为首的欧洲国家的考试选择题却采用的极少。

更为严重的是，由于对所谓标准化考试的误解和滥用，引起中考、高考等大规模、高利害升学选拔考试的试题结构、题型和内容等固化、僵化和模式化。此“三化”必然导致师生平时教学中的训练、考评模仿和“拷贝”中考、高考等考试的题型和所谓的“真题”，甚至连学生的作业都“考试题化”了。

伪标准化考试扼杀学习兴趣和创新精神

有教学就有考评，考试改革是个系统工程。我们绝不能小觑考试的力量，我们要认识到伪标准化考试的模式化——模式化的考试和大量选择题的采用，使得一些师生选择走捷径：靠无休止的做题和猜题技巧，在短期而至的考试中尝到甜头，无心参与真正的教学改革。这种做法严重地扼杀了学生的学习兴趣和创新精神，与立德树人的教育目标背道而驰。

令人欣喜的是，招考改革已经被国家列入教育教学改革的重中之重。为贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，教育部已在浙江、上海两地进行高考、中考试点改革。同时，各地启动了更大范围的考试与评价改革试验。笔者认为，当务之急是总结、反思半个世纪以来中外教育考试与评价的得失，应主要在考试的种类和考试的题型及内容上加强研讨，在稳中有变的大原则下，加大考试改革力度。

笔者建议，首先在中考、高考上有实质性的突破，提高现行考试命题质量。第一步就是必须大幅度地删减选择反应题型的数量，适当增加限制反应题型和开放性题型的份额，确保各类考试，特别是中考、高考的效度、信度和公平度。另外，必须集中中考和高考命题权。中考命题权大面积下放到地级市，不仅浪费人力、物力和财力，而且保证不了命题质量，还会滋生考试腐败。以中考英语学科试题为例，全国140余套试题的题型和内容上都是大同小异，甚至相互抄袭，根本没有“自主命题”的必要。

此外，笔者建议，我们应在探索考试政策和上一级学校招生录取方式改革的同时，吸取国外考试和评价的经验教训，特别要研究英美国家不同的考试系统的特色和命题技术，建立起具有中国特色的各类考试与评价的理论和实践体系。在相当长的一段时期内，我国教育考试与评价改革的着力点还应该放在考试类型、考试题型、考试内容和科学应试复习教学的改革和创新上。(作者为国家基础教育实验中心外语教育研究中心秘书长)