近日一款名为“水滴直播”的网络平台中出现全国多地学校的课堂直播画面，引起舆论热议.参与视频直播的学校涉及多个省份，从幼儿园至高中毕业班均在其中，直播场景多为教室，也有学生宿舍。家长对此态度不一，有人认为这能让他们“见证孩子的点滴”，也有家长担心出现安全隐患。有学生则坚决反对，“就算是为了监督学生，结果向公众直播，也太不顾忌学生隐私了。(4月25日澎湃新闻)

课堂直播作为一个互联网时代的新鲜事物，人们因为各自的立场不同，自然持有不同的看法，关键是我们要分析其中的利弊得失。

随着互联网络技术的发展，直播活动有了全新的拓展和延伸，从草根的聊天、表演到明星的粉丝互动，从纯粹的娱乐到高大上的会议，直播可以说是无所不包，方兴未艾。课堂直播无疑是契合了信息时代的特点，具备“课堂开放”和“缩短时空”的优势，既让家长能从直播中看到孩子在课堂中的表现，见证孩子的成长，也促进了教师、学校之间的交流，有利于提高教学水平及对口帮扶工作，不必像往日那样东奔西跑，大大节约了时间成本，推高了工作效率；也让普通人能够看到好教师如何授课，有利于优质资源共享，还能为解决课堂纠纷、家校矛盾提供佐证，总之在线课堂具有逐步推进信息化教育产业下的个性化培养的重大意义。

当然，硬币皆有正反两面，课堂直播的缺陷也不容忽视：我们看到，很多学?？ㄖ辈ザ际怯页ず屠鲜Φ囊?，而忽略了征求学生的意见，容易引起学生的反感与不安，而将老师、学生置于监控之下，涉嫌侵犯隐私。如同观众吐槽真人秀重点在于“秀”一样，很多学生在“监控”下可能会产生被监视、被窥视的感觉，或为了掩饰自己而进行“自我表演”，而带着面具的生活压抑个性，长久以往容易导致心理问题。更可怕的是，不法分子也可以通过课堂视频看清学生的肖像、影像，掌握其同学关系、师生关系乃至其他信息，使得孩子犹如透明人，为学生安全埋下隐患。

由此可见，课堂直播似一把双刃剑，利用得好则多方共赢，利用得不好则可能得不偿失。教室应是一个相对封闭的、属于特定环境下的生活和活动空间，而隐私权是自然人享有的对其个人的与公共利益无关的个人信息、私人活动和私有领域进行支配的一种人格权，学生概莫能外，隐私权权利主体对他人在何种程度上可以介入自己的私生活，对自己是否向他人公开隐私以及公开的范围和程度等具有决定权，而在课堂直播的初始阶段，我们往往看重了快捷、便利的优点，而忽略了这一缺点。

课堂直播上线，监管不能掉线。网络平台出现全国多地学校的课堂直播画面，相关监管部门理应重视，及时出台相应法规予以规范，例如学校及个人开通直播需要何种手续，建立健全直播平台的责任与规则，什么情况下可以网络直播校园情况，什么人可以观看？相关视频的采集、上传及保存的途径、尺度及责任都应该有一个清晰的法律界限，让校园里的活动都围绕着教书育人、遵法循德的中心展开，唯此方能厘清各方的法律责任，在?；なιㄒ婧头⒄剐畔⒒逃湔业阶罴哑胶獾?。而不能任由其野蛮生长，“想播哪里就播哪里”，成为侵犯隐私、危害公共安全的“黑洞”。