最近，被誉为“全国十大知名高中之首”的河北衡水中学分校在浙江平湖揭牌，这标志着以高考重点录取率高、军事化管理等为标签的河北名校衡水中学正式进驻浙江。对此，浙江省教育厅基础教育处处长方红峰说，这样的高考工厂与浙江教育理念相抵触，“我们认为是落后的，我们浙江不需要?！彼婧?，该事件也在舆论场引起了极大的现实争议。

衡水中学在浙江开分校所引起的轩然大波，其实并不惊奇，这是两种教育理念在现实当中的必然冲突。而这两种教育理念的背后也蕴含着不同的教育政绩观，具体而言，衡水中学代表的则是应试的那一套教育政绩观，而浙江本身更普遍的是推崇素质、推崇学生为本的教育政绩观，这样的区别在两者里需要明晰。

浙江确实是一片素质教育的净土，就现实环境而言，后者更适合浙江情况，也更符合我国目前教育模式的发展倾向，而前者则确实是有些水土不服。那何谓更“正”的教育政绩观呢？显然，更符合实际情况，更遵循教育规律，更科学合理，便是其固有标签，也是其内涵所在。如此判断，可以说浙江目前推崇的这一套教育政绩观则是更“正”一点，因为其不仅符合那些条件，更是能真正对学生负责。

衡水中学背后那一套教育政绩观，更加注重的是成绩，还有最后的高考结果，甚至有些过度放大的现实意味，而惟分数、惟升学率的评价也就在这里显现了出来。如此追求的背后，学校和地方教育部门的教育政绩确实是上去了，可有得必有失，其带来的则是学生更加重的学业负担，还有学生心理健康的现实压迫，那学生的素质和所谓的全面发展则可能会留下深深的隐忧，更没了应有的幸福感。这样的教育政绩观对我们的教育来说，就难免有“丢西瓜捡东芝麻”的嫌疑，也是其痛点的真正所在。

有人会说，衡水中学的那一套教育政绩观，以及培养学生的具体方法，也能让学生“人皆有进、人皆成才”。他们的理由是，衡水中学的毕业生每年有很多能考上清华北大，还有很多也能流利的通过英语面试考上香港高校。其实，这样的理由本身就有失偏颇，也陷入了一个误区，那就是把“考上名?！被镜韧凇把刹拧?，这简直是一种“神逻辑”。

怎么说呢？其是在用单一的评价指标来衡量学生成才，而实质上，学生的真正成才则需要全面的培养和考量，相应的评价指标应该“多种多样”，而不是局限于某一个或者某几个因素。这样的思维反而更是在某种程度上忽略了学生的全面发展、学生的真正素质以及学生的现实幸福感。试问，这些方面都有所缺失，那还是对学生真正负责的表现吗？所以说，这其中的教育政绩观，无论实际效果再怎么好，都难掩其畸形的现实状态。

我们的社会，我们的教育，目前最需要的就是“正”一点的教育政绩观。而这样的教育政绩观必须要打破过去的各种禁锢，去更好地遵循教育发展的现实规律，不惟分数、升学率，还有那更细化的北清率，不以牺牲孩子的幸福为代价。而更应该惟学生素质和全面发展，这才是真正对学生负责。可以比较直接的说，这样的教育政绩观浙江正在践行，甚至有些已经做到了，那衡水中学呢？恐怕不仅仅是偏离，更是差一大截了。