“孩子一天天长高，可是自理能力、学习能力和同龄孩子相比有很大差距?！绷鹾笥驴丛谘劾铮痹谛睦?。

“那段时间我经常搜集自闭症的资料，课后也经常和他妈妈交流，只要有新的办法我就会告诉他妈妈?！卑嘀魅瘟鹾笥虏⒚挥谢倚模呛屯趿嵋黄稹疤剿鳌蹦苋谜盼朗视Π嗉渡畹陌旆?。

在刘后勇的“安排下”，每个同学每天都尝试和他说一句话，从早上热情地打招呼，到课间课后的休息玩耍，张卫感受到了同学们的关怀。

“我们特意成立了5人‘帮扶小组’，由他妈妈和另外3位同学组成。这3个同学是流动的，随着座位调整，班上每个同学都和他有交流的机会?！绷鹾笥孪Ｍ?，全班同学团结在一起的“洪荒之力”能助他成长。

站队时站得不整齐，上体育课跑偏方向，上厕所太慢太磨蹭，上课听课走神儿，同学们都会及时纠正他，提醒他。一年后，班级同学慢慢习惯了，接纳了这个“特殊”同学的存在。张卫渐渐和同学们有了交流，有些同学如同“守护神”一样，形影不离地照顾着他。

因为注意力无法集中，张卫只能读一些简单句子和词语，三年级一次语文课上，他竟然一口气流利地读完了一段课文，全班同学不约而同爆发出了热烈的掌声。“那一刻，我感动得想哭?！蓖趿岚颜饧录窃诹巳占抢?。

让刘后勇欣慰的是，5年来没有接到过一次来自其他家长的抱怨和投诉。显然，别的家长对于张卫充满了宽容和鼓励。对此，王玲感激不尽，每次班上同学打扫卫生，她都主动揽下擦窗的活儿。

“时间过得真快，5年就这么过来了，张卫和他妈妈都成为我们班级的一分子，融入了这个集体?！卑嘀魅瘟鹾笥赂刑静灰?。

“天天上课有一个家长坐在教室后面，一开始会觉得很别扭。”刘后勇坦言，上课被家长“监督”的感觉让他很不习惯。 后来他发现，王玲陪读，对他的课堂教学既是一种监督，也是一种帮助和提升。

“之前对一些特别调皮捣蛋的学生，我会点名甚至严厉批评，现在有了家长在，语言不得不‘文明规范起来’了?！绷趵鲜λ?。