今年两会上，许多教育问题成为各界关注的焦点。不过，也有未被提及的“盲点”，譬如教育国际化。

胡卫

近年来，随着教育改革的持续推进，教育国际化越来越受到政府、学校和社会的重视。从强调外语教学、理解国际教育，到推动中外合作办学、引进国际课程等，教育国际化已成为我国教育改革不可或缺的重要组成部分，许多地方更是将教育国际化作为教育现代化的重要标志。据统计，全球开设国际课程的国家和地区中中国数量最多，高达500多家。然而，今年两会上，教育国际化并没有引起足够重视，少有相关提案。

去年两会上，笔者曾提出《促进高中国际教育规范发展》的提案，指出高中国际教育在探索实践中存在一些问题，如目标定位不明确、与本土课程缺乏融合、政府管理缺位、市场秩序紊乱等，建议完善高中国际教育治理体系，确立准入标准、健全教材审查和办学评价，规范高中国际教育市场，引起一定反响。今年，这一问题仍然存在，笔者认为对教育国际化问题仍需给予足够关注，目前，教育国际化有两个问题急需解决。

第一，国际课程如何植根于中国优秀传统文化土壤。

教育国际化不是拿来主义，要改变重外来引进，轻民族传承；重照搬照抄，轻嫁接融合；重国外成果，轻本土经验的现象，让教育国际化真正根植于中国的土壤。为此，必须重视母语教育，培养青少年的民族文化认同感；要大力弘扬中华优秀传统文化，重视道德养成教育；应该对我国古今教育规律、鲜活有效的经验形式予以总结、提炼，使其反哺教育实践；另外，要重视从我国国情和实践出发,通过组织学生参与调查研究、志愿服务、访贫问苦、社会实践等活动，引导学生深入基层、了解社会、认识国情，加深对中国特色社会主义的认识。

第二，在学习借鉴中促进中西文化课程的互补融合。

教育是文化的一部分，中西教育的差异主要是文化背景的差异。中国文化的最大特征是以儒家学说为核心的伦理本位文化；西方文化从古希腊开始，就追求天赋人权，两者一直在互相借鉴。随着时代的发展，中西课程的融合将是一种趋势，这种趋势就体现在中西课程相兼互补的视野下，教育目标越来越一致地聚焦于人的发展，着眼于培养人的核心素养，而核心素养正驱动着全球的教育变革。这一变革将要求学校提供更加多样和高质量选择的课程，给予学生更多的人文关怀，设置跨学科的主题教育，让学生有更多的体验学习。

总之，国际教育不能仅仅是引进，应该既有对外来先进教育成果的借鉴，又有对本国、本土教育经验的提炼，对国际教育资源的有效分享、利用和共生，本土与外来教育交流、碰撞、融合，形成新的教育形态。而教育国际化的探索，只有在根植于我国土壤的前提下，将国内外教育的精粹加以融合，并创造出既能传承中国文化传统，又能和世界教育对话的具有中国特色、世界水平的教育思想和模式，这才是对中国教育改革和发展的有力推动，也是对世界教育的贡献。

（作者系全国政协委员、民进上海市委副主委、上海教科院副院长）