“教授向学生自我检讨，从来没有遇见过！”山东师范大学比较文学与世界文学专业的15级研究生胡燕说。74岁老教授看错课表旷课，公开检讨自罚停发补贴，使得同学们震惊，不可避免的有些感动，更有种对老教授的崇敬。（3月6日《齐鲁晚报》）

老教授因为“旷课”，向学生公开检讨，至少传递出了两方面积极信号：一方面，在很大程度上体现出了老师对学生的和蔼可亲和平易近人，让学生感觉得到老师心里装着他们，给学生传授知识是老师的职责，因“旷课”不能上课向学生公开检讨，充分体现了平等、信任的师生关系，创设了开放、民主的教学氛围；另一方面，学生因旷课向老师道歉或者检讨天经地义，而老师因“旷课”向学生公开检讨，是对学生进行另一种言传身教的有效教育和引导。

然而，在人们的传统观念里，师者为传道授业解惑之人，别说学生，就是家长也该对老师格外尊敬几分。校园内的严师与学生之间，学生随时随处对老师很尊敬或恭敬，显得异常有礼貌，但在学生内心，或许他们感觉到跟老师关系不是非常近，师生之间总有一层距离感。尊敬有加，亲密不足，正是说的这个理。而在毕恭毕敬的氛围里，学生更多的时候有种莫名的压力感，表面上对老师总是言听顺从，但一些学生内心甚至对老师有种惧怕感。当然，出现这一心理落差的关键因素并非老师有意而为之，这与传统的教育理念和思想束缚有极大关系。

其实，惧怕式教育，让学生始终觉得老师如同他们的长辈，不仅不利于学生走出“长辈压力”，而且更不利于学生自身潜力的发掘和快乐成长。恰恰相反，老教授看错课表旷课，公开检讨自罚停发补贴，让学生通过此种寓教于乐的教育方式会明白，自己的老师既用言语来教导，又用行动来示范。

时代在进步，观念在更新，我们既需要在学生面前能够放得下架子，多一份轻松快乐，少一份严肃威严，更需要向学生传递言传身教思维理念的好老师，让学生发自内心的尊重自己老师、爱戴自己老师。因为言传身教的教育，最能说明老师之所以是这么严格要求的，其实老师就是这么做的，让学生感同身受如此老师的人格魅力和职业素养。（禄永峰）