近日，成都的李女士向记者展示了一份让她头疼的幼儿园作业：“各位亲，请在国庆放假期间，为幼儿准备不同肤色的小朋友、中国有名的建筑、世界有名的建筑以及国旗国徽图片，并丰富幼儿的相关知识，以图文并茂的形式，做成简报。”“简直就是宏大命题。”李女士告诉记者，这种作业一看就是“考父母”，在幼儿园并不少见。孩子的事不可能不做，而且还不能太过敷衍地做，最终，她找到自己在广告公司做美编的朋友协助她完成作业。对此，不少幼儿园孩子的爹妈吐槽“求放过”，父母们说，这还是较“常规”的题目，还有令家长们“崩溃”的题目，比如会木工、做泡菜、做电视。

　　很多人对幼儿园布置这样的题目感到不解，这不明明是布置给孩子父母的吗？难道老师们连这点常识都没有——四五岁的孩子，怎么能完成这么大难度的题目？其实，不是老师不懂，而是很多人没看懂，老师布置这些题目，并非想真正锻炼学生，而是想借此展示“教学成果”，试想，在老师的引导下，四五岁的孩子会交上完成得那么漂亮的手工作品，能用废料做出一个电视机，这是多么了不起的“教育创新”。故而，这背后的教育评价导向，很值得反思。

　　近年来，针对幼儿园教学活动中的弄虚作假，媒体早有报道，但是，形式主义和弄虚作假之风还是屡禁不止。比如，有的幼儿园公开课，老师教学生学唱歌，课堂上有专家来观摩教学活动，一首歌老师一教，孩子们很快就会唱。专家们问孩子，这是第一次学吗？孩子们认真回答，这是刚学的。于是专家对老师的教学给予高度评价：有办法、有效果。但真实情况是什么呢？老师已经在学校教过孩子们多次了，还要求家长回家也教，并告诉孩子，某天爷爷奶奶叔叔阿姨来看你们学唱歌，一定要说是第一次学，这样你们会得一朵小红花。

　　学校的行为当然要批评，因为这是对孩子的反教育，教孩子说谎，而观摩的专家就更应该追问，难道连基本的教育规律都不明白吗？你自己去学唱一首新歌，会那么快学会吗？这种观摩评比，只是演戏。这是目前教育评价的弊端，行政评价与功利勾连，并没有坚守教育规则。

　　同样，现在幼儿园禁止小学化，各幼儿园通过设计一些活动、游戏来培养孩子的行为习惯，提高孩子的认知能力，这当然很好，但是，不能通过把作业布置给家长的方式，来营造出所谓的教育效果来。幼儿园之所以乐于这么做，是因为考核、评价的专家也装着看到的“作品”都是孩子自己做的。改革这样的评价模式、推行专业评价势在必行。

　　这样的教育活动，不但增加孩子父母的负担，更严重的问题是，会培养孩子不良的行为习惯和意识，比如，依赖父母完成作业——老师会对作业进行评比，有的作业完成得好，孩子们知道是他父母完成的，因此，会要求自己的父母做得更好，还会对父母进行攀比——觉得别人的父母更能干。

　　幼儿园的教学要创新，对学生布置手工作业，也是创新，但创新不能随心所欲，而应该有科学的论证，老师在布置作业时，要多思考这样的作业学生能否独立完成；需要家长配合，要考虑家长的文化程度和家庭经济条件；完成这样的作业，可以培养孩子哪些方面的能力，等等。对教师们布置的作业，教师们可以进行同行评价，分析作业的优点、不足，以便在进一步教学中完善。

　　培养孩子，需要学校教育、家庭教育、社会教育三位一体，但是，学校教育和家庭教育是有不同分工的，学校教育的重点是知识教育，而家庭教育的核心是做人的教育，不能让家长成为孩子家庭作业的监督员、批改员，更不能成为代做员。否则，家庭教育就成了学校教育的附庸，孩子很难得到全面的、完整的教育。（蒋　理）