我国技能大赛选手何以世界领先

近日，习近平总书记对我国技能选手在第45届世界技能大赛上取得佳绩作出重要指示，向我国参赛选手和从事技能人才培养工作的同志们致以热烈祝贺。习近平总书记强调，要在全社会弘扬精益求精的工匠精神，激励广大青年走技能成才、技能报国之路。

世界技能大赛每两年举办一届，被誉为“世界技能奥林匹克”。今年8月，在俄罗斯喀山举行的第45届世界技能大赛上，我国选手共获得16金14银5铜和17个优胜奖，位列金牌榜、奖牌榜、团体总分第一名。

中国加入世界技能组织仅10年，参赛5届，为何就已站在世界技能竞技舞台的前列？记者就此采访了天津职业技术师范大学世界技能大赛中国研究中心助理研究员张瑞、郭达，该中心副教授陈晓曦，无锡商业职业技术学院党委书记杨建新。

参赛十年，成绩一路攀升

记者：中国选手为什么能在世界技能大赛的舞台上屡创佳绩？这样的表现，对当前我国技术技能人才培养有何启示？

郭达：技能人才是人才队伍的重要组成部分，在推动经济发展和社会进步中，发挥着不可替代的重要作用。我国自2010年加入世界技能组织以来，先后五次参加世界技能大赛，成绩一路攀升，有效地带动了国内的职业技能竞赛和技能人才培养工作。我国长期重视技能人才培养，厚实的人才储备是我们在世界技能大赛上渐入佳境的重要保障。职业技能竞赛是培养和选拔优秀技能人才的重要途径，也是推动技能人才队伍建设的重要抓手。

张瑞：世界技能大赛作为世界历史最久、规模最大、影响最为深远的全球性技能竞赛活动，其生命力的重要源泉就在于与业界保持了密切的联系，能够紧跟技术发展的步伐。当前，世界技能大赛的竞赛内容充满变化和挑战，特别是近期世界技能组织通过一系列改革举措，确保大赛对全球产业变化的密切关注，对业界标准进行有效衔接。世界技能大赛不设置理论考试，而是在实际操作中，对选手的职业素养、理论水平、操作水平、问题解决能力、团队合作能力进行全方位的考核。这就要求选手具有高水平的职业素养，要求项目团队进行高质量的备赛。事实上，韩国、日本、俄罗斯、瑞士、法国等诸多参赛国家都进行了长期的精心准备，而我国日渐强大的经济和技能教育实力，为参与世界技能大赛，准备提供了相对充足的保障。

杨建新：世界技能大赛的技术指标、评价标准等内容反映了全球职业教育发展水平和趋势。我国选手取得这样的成绩，对完善我国技术技能人才培养标准、课程标准，打造技术技能人才培养的世界标准体系，推进我国职业技能标准和职业人才输出，增强我国技术技能人才培养的主动权和话语权，具有重要意义。

人才队伍建设仍在爬坡过坎

记者：目前，我国整体的职业技能水平培养还存在哪些不足，该如何解决？

陈晓曦：我国选手在大赛中取得的优异成绩，体现的是中国技能人才队伍顽强拼搏的精神，奋勇争先的干劲和大有可为的潜力。同时，也必须清醒看到，这个成绩证明的只是一部分，甚至一小部分中国技能人才的技能水平达到了世界最高水平，并不能代表中国整体的技能能力、制造能力达到了世界一流水平，更不代表中国已经成为“技能强国”。

张瑞：目前，我国技能人才在数量上、素质结构上都远远不足以满足需求，我国技能劳动者数量仅占就业人员的20%，特别是高技能人才只占到技能人才的四分之一，还难以适应经济结构调整、产业转型升级和经济社会发展的新需要。我国技能人才队伍建设之路仍在爬坡过坎，这是我们必须面对的现实。

杨建新：面对这样的现状，职业院校要加强与世界一流、行业领先企业合作，搭建人才培养与技术创新平台，打造技术技能人才培养协同教育综合体。同时，应该聚焦国家重大发展战略，加强特色智库、高端智库、协同创新中心、创客中心等平台和载体建设，推进技术成果的转移转化。在此基础上，职业院校应该积极强化教师创新实践能力，深化互兼互聘、双岗双职、专兼协同的校企共育机制，示范带动培养一批具有绝技绝艺的世界级技术技能领军人才，推进技术技能的应用与创新。

打造工匠精神传承创新精品

记者：当前，我们该如何大力发展技工教育，弘扬“精益求精的工匠精神”？

郭达：在技能人才大有可为的时代，我们欣喜地看到“技能明星”冉冉升起，“劳动光荣”的社会风尚和“精益求精”的敬业风气正在形成。我们要在检视我国职业教育与产业需求、市场需求的差距后，进一步推动人人参与其中的技术技能人才培养，为我国经济建设持续提供强有力的人才支撑。

陈晓曦：世界技能大赛彰显了中国工匠的世界形象。世界技能大赛的形式在“赛”，而目标不止于“赛”。当前，我国正在经历产业结构调整和转型升级，实体经济是我国经济的重要支撑，做强实体经济需要大量技能型人才，需要大力弘扬工匠精神。我们不仅要把职业技能竞赛活动发展好，更要把它作为加强技能人才教育、选拔、培养的重要渠道，不断完善政策制度，构建起从惠及少数人的竞赛舞台到能使多数人学有所成的技能课堂的融通之路。

张瑞：具体而言，不仅仅是简单地将世界技能大赛的技术说明作为教学大纲，将比赛试题作为教学内容，将评分方案作为评价指标，而且要站位高远，建立“竞赛—技能人才培养”的运行机制。从理念入手，丰富职业教育的内涵，从标准入手，检验学生职业技能与市场需求的匹配度，从而诊断出存在的问题，推动专业课程改革，实现竞赛带动技能人才培养。

杨建新：工匠精神的培养要结合院校特色，校企要共同建设能够体现中国特色、展示专业特点的工匠精神传承创新的高端载体，打造工匠精神传承创新精品工程，树立工匠精神传承创新品牌，为铺就技术技能人才从工匠、巧匠到巨匠的技能成才之路打下坚实基础。

(本报记者 陈鹏)