“量同衡”：打破不同考试壁垒

据了解，当前我国外语考试存在以下问题：一是现有外语考试项目多，标准各异，考试级别概念不清，不同考试之间成绩不可比，不利于用户理解使用，不利于促进科学选才。二是考查内容不全面，考试对外语教学的积极导向不足。各学段的考试之间缺乏有效衔接，存在内容重复或断档情况。这些都不利于促进教学连贯有序地开展，不利于教学成效的提升。三是我国外语考试的国际认可度不高，不利于提升教育国际化水平。

“外语能力测评体系建设的目标是改变现有考试不全面、不系统、不衔接的局面，建立具有中国特色、国际水准、功能多元的外语能力测评标准和考试体系，更好地服务于科学选才，服务于外语教育教学发展，促进学生外语综合能力的提升?！苯直硎尽?/p>

作为外语测评体系建设的核心任务，量表的制订旨在为各类英语考试提供科学的能力指标体系和准确的能力标尺，发挥“量同衡”作用，使考试设计更全面、系统，使考试成绩具有可比性，为不同学习成果的沟通互认提供依据，促进各学段衔接，推动外语教育连贯有序发展。

在英语测评方面，北京外国语大学教授、外语能力测评体系建设专家组成员韩宝成评价认为：“量表可提升考试质量，推动国内外考试的对接与互认，促进多元评价的发展。”具体为“为各类考试的内容设计、试题命制、评卷及成绩报告提供科学的能力测评标准；为国内外考试提供衔接定位的统一标尺，提升考试的可比性，推动国内外考试的对接与互认；为英语教学的过程性、终结性等测评方式提供能力参照标准，促进多元评价的发展。”

据悉，教育部考试中心已与英美签署协议，启动雅思、托福等考试与中国量表的对接研究。

互补互促：对接教、学、测

那么，量表与基础教育课程标准和考试大纲有何关系？

针对大家普遍关心的这一问题，曾参加基础教育英语课标修订的王守仁解释道：“量表与课标同向同行，互补互促。”量表在提升学生核心素养等目标上与课标等教学要求保持高度一致，在语言关键能力上充分对接各学段教学要求，而且量表中语用能力、认知能力的描述语对英语教学起到引领、导向作用，即我们的英语教学要注重培养学生语言的运用能力和学习能力。从具体功能而言，量表与课标的不同体现在，课标是针对某一学段制定的教学纲领，对教学内容提出规定性要求；而量表是面向各类学习者的测评参照标准，主要通过在考试应用中发挥检验能力水平的作用。

据了解，量表不是教学大纲，也不是考试大纲，其九个等级并不是对学生的强制性要求。同时，量表能帮助语言学习者进行英语能力的自我诊断，发现优势和不足，有针对性的设定学习目标，有助于培养学生的自主学习能力，使外语学习更加个性化。

姜钢表示，如何在接下来的教、学、测中应用量表，需要教师和考试工作者依据具体情况决定。教育部考试中心正着手在量表的基础上研发国家英语能力等级考试，为减少重复考试、提升考试系统性奠定基础。目前主要考虑配合高素质人才培养战略，面向社会需求较旺盛的高等教育阶段开发考试。