大学学习勤奋不足的问题一直深受社会诟病，近日，一张内容为“大学生学习不刻苦是违法的”的截图让一些大学生紧张不已。据说该法律条款来源于高等教育法第五十三条，其实这是对法律的误读。高等教育法第五十三条规定高等学校的学生应当刻苦学习，但没有一部法律规定不刻苦学习就是违法。不能想当然地理解为法律既然规定应当刻苦学习，反之就是违法。法律是严密的体系，一是一二是二，不是正正反反可以随便推论的。

从立法本意上说，“应当刻苦学习”跟“?；丶铱纯慈敕ā笔且桓龅览恚窃蛐?、倡导性、号召性、宣示性的。这种条款在法律中是很常见的，起的是规范引导社会行为价值的作用，有学者将此类法律条文称为软法，意在指引公众行为方向，并无强制力。这也算是虚惊一场吧。

不过，话说回来，刻苦学习是大学生本分，法律作不作这样的规定都应该做到。网上反应这么强烈也从一个侧面反映出，对大学生学习态度问题的理解有偏差。

一般认为，我们的基础教育社会评价较高，衡量的标准是我们的学业水平长期位于世界前列，学科竞赛常常能拿冠军。英国甚至引入中国的基础教育教材，目的就是为了借鉴中国基础教育的一些成功经验。可是一说到大学教育，就与国外顶尖大学有不小的差距，不免心生没有一以贯之的感叹，“钱学森之问”寄托了社会对大学教育的期待。

这其中有很多原因，比如，灌输式教育、创新能力不足、过度行政化等等的束缚。社会还普遍有一种心态，将大学教育视为教育的终点，以为十年寒窗到此为止了，该是享受生活的时候了，因而在求学动力上准备不足，这些因素都制约着大学教育的发展。

但不可否认的是，大学生自己也要承担相应的责任。大学教育在强度上要比中小学教育弱不少，原来是被逼着学，现在是自己要学，本应该是让兴趣和热情起主导作用的时候，可一些学生能在12年的基础教育中坚持下来，一旦迈入大学，却对自己放松了要求，让闲散懒惰支配了自己。这样一种态度已经伤害到大学教育的质量。

而另一面，大学教育又是如此重要。中小学教育学得再好也只是打基础，大学教育才是真正起决定作用的阶段，这个时候，恰恰最需要全身心的投入，恰恰最需要拿出人生精力，在这个关键时期，放纵自己，荒废学业，还怎么可能学得好呢。从这个角度说，刻苦学习也是对学生自己负责。有些东西是内在的需求，它比外界的约束更有力量，不能什么都指望社会来解决，大学生自己就要承担起责任来。

而合理的大学教育应该是宽进严出，宽进在中国现今的教育资源下仍然不现实，实施起来有一定的难度，但严出是可以做到的。对学科成绩的要求能不能严格一点，毕业论文含金量能不能高一点，课作量的标准能不能再高一些？一边是知识需要密集传播，一边却在睡大觉、逃课，这无论如何都不该成为大学生活的标配。