今后，法治教育将纳入福州教师继续教育课程，推动中小学配备1名至2名专任或兼任法治教育课教师。这是市教育局近日在回应市人大代表陈长钦《关于把法治教育列入中学课程的建议》中提到的。（8月14日《东南网》）

让法治教育走进中学课程，最为关键的是产生实效。所谓产生实效，就是通过系统化、科学化、常态化的法治教育，让法治理念深入学生内心，使学生从小具有尊法守法的思想意识，养成尊法守法的行为习惯，成为一名信仰法治的社会公民。

实现这一法治教育目标，不是说说就能达成，需要政府、学校、家庭、社会切实形成合力，各尽其责。对此，除了下大力气编写好契合学生成长规律的法制教育教材，配备专业化的师资队伍，创新法治教育方式方法，更重要的是，学校要真正重视法治教育，让法治教育课程能够与语文、数学等基础文化课程一样“平起平坐”，同等对待，一视同仁，使法治教育落到实处，受益学生。

之所以这样说，是基于一个无法回避的现实。众所周知，由于整个教育评价体系“分数至上”的客观现实，应试教育依然十分坚挺，学校教育的主要精力在学生学习成绩上。与此相对，素质教育在教育现实中的处境，呈现的是“说起来重要，做起来次要”的尴尬局面。目前看来，这种教育局面难以在短期内得到根本改变，将会是一个长期的教育改革渐渐过程。

由此，法治教育走进中学课程能否得到足够重视？会不会也像素质教育一样“说起来重要，做起来次要”？就是一个让人担忧的现实问题。法制教育进入中学课程，将直接与应试教育“正面交锋”，能不能像重视语文、数学一样重视法治教育，法治教育课程会不会像体育、音乐、美术等课程一样被挤占，如果单纯依靠学校自身力量，恐怕是不行的。

这就需要相应配套措施跟进，比如，将法治教育课程纳入教育评价、考核体系，作为一项内容对学校和教师进行考评，以此确保法治教育课程不被挤占，能够得到重视，落到实处。只有将法治教育落到实处，才能在长期的教育中产生实效，受益学生，实现中学法治教育的初衷。