上周末，北京华联东方红购物中心来了一群超能“小豆丁”——酒泉路小学二年级一班的孩子们，卖报纸、打工挣午餐……6月3日，掌上兰州儿童团第三期“城市生存挑战活动”正式展开，30多个孩子离开爸爸妈妈，身无分文，冒着淅淅沥沥的小雨完成卖报纸、搜集陌生人签字的任务，又在划定区域内通过自己的双手和智慧挣到了自己的午餐。（6月6日《兰州晨报》）

现在的孩子，大多是在父母的百般呵护下成长的，感觉到的几乎是“万物皆备于我矣”，不仅不知生活中的艰难，而且心理上也往往经不住一点挤压和挫折。因而，无论是家庭还是学校教育，仅仅传授知识显然是不够的，更要抛开顾虑、放飞孩子，让他们到社会大环境中去学会生存、挑战自我?；痪浠八?，类似“城市生存挑战活动”，应该成为中小学生素质教育的必修课。

学会生存，带来的不仅是一种生存技能，更是一种“无形的收获”。就拿参加此次活动的孩子来说，害羞内向的孩子，在大家的鼓励下，勇敢地开始尝试同陌生人说话，卖出了第一份报纸；孩子们需要通过自己与商家沟通找到“打工”的机会，在家里一呼百应的孩子们在经历陌生人数次拒绝后，依旧能笑着说“谢谢”并鞠躬离开，重新开始寻找下一个商家进行沟通“谈判”找寻“打工”机会；平时习惯了娇生惯养的孩子，体会到了父母工作赚钱的辛苦，并认识到了没有家人呵护的世界，一切得靠自己的挑战和努力去改变。其实，这就是现实生活的“生存法则”。

相比之下，在发达国家，孩子独立生活的能力是最被看重的。以德国为例，幼儿上课的方式是在老师的带领下，参观市政府、消防局、法院、警局、医院等部门，他们会在实地观察甚至演练中了解这些不同行业的工作形式，从而了解城市的运作模式，培养社会责任感，也知道自己在面临意外状况时应当如何寻求帮助。日本最新课程标准《学习指导要领》则要求将培养中小学生的生存能力，定为日本义务教育的基本目标，要求学校必须走出校园、走向社会，培养学生主动参与解决社会问题的意识，使每个学生在义务教育阶段结束时，能够拥有较强的生存能力。

事实上，我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要》已经明确：“丰富社会实践，强化能力培养……”这需要我们的学校和家庭，将这些“课程”日?；?，成为学校和家庭教育的必然选择。只有孩子经受住了“考验”，才能经得起生活的磨难。至于赚钱与否并不重要，重要的是能不能适应社会，能不能独自生存，能不能“抱团取暖”，这才是“生存挑战”的意义所在。