精准扶贫正如火如荼地开展，我们不仅要看资金到位了没有、产业发展了没有、老乡致富了没有，更该看看孩子，他们的笑容绽放了没有。从某一层面说，孩子们的状态，也是衡量扶贫质地的一个直观标准。

贫困地区的儿童，他们处于身心尚未成熟的受教育阶段，贫困之于他们，既是物质贫瘠，也是精神困顿，更有可能对人生观、世界观带来冲击。因此，扶贫路上，别忘孩子，对他们的关注，更考验扶贫“绣花针”一般的细密精致：他们需要物质的帮助，也要精神的关怀，文化的滋养。

扶贫从孩子抓起，也是指向未来，更有利于阻断贫困代际传递。诺贝尔经济学奖得主海克曼认为，投资儿童能力发展是一种“预分配”，比起“再分配”，更能兼顾效率与公平。扶贫的关键，则在教育。如今，不少省区都出台了教育保障措施：2017年海南省预计支出4亿元教育扶贫资金，资助建档立卡贫困家庭学生10.3万人；2017年贵州全省财政下达教育精准扶贫学生资助资金9.72亿元，扶贫部门确定的32.69万人全部资助到位；2016年，甘肃下拨9.18亿元学前教育免（补）保教费资金至各县区……知识是改变命运的根本途径，对贫困地区的教育投入，应当不断加大，成为孩子改变自身命运稳固的起点。

贫困地区的孩子，他们面临的困境，也体现在精神与心理。2015年，21世纪教育研究院发布《教育蓝皮书》称，贫困地区学龄儿童心理健康状况不容乐观，在性格、情绪、行为、人际关系、学习适应等方面，都表现出比大城市学龄儿童更多的心理问题。这就需要向精神扶贫寻找解决方案。贫困地区的儿童，在相当程度上和留守儿童是重叠的：他们缺乏家庭关爱，缺乏安全?；ぃ种掷乓踩狈κ璧?。这些问题，同样亟待解决。校园中是否配置有情感辅导的师资，社区、乡里是否形成社会层面的关爱机制等，也要纳入考量。随着扶贫的推进，不能只有“数字”这一把尺子，更需要对个体精神状态的衡量，这既关乎幸福感，又难以量化成指标，却更能测量出扶贫的内涵与深度。

对孩子们的帮助，也要将这一议题置于社会整体流动的宏观视角。他们能否实现教育的均等；能否打通城乡间的隔阂，轻易地实现身份转变；能否实现和父母自如的团聚、在城市获得一席之地，这也关乎扶贫的含金量。对孩子们的关注，要从静态的单向输送，变成动态的一路护持：不能只是孩子固化在原地，被动地“接受关怀”；而是要打开他们通往外面世界的窗户，使之能够收获自由，具备选择人生路径的可能。

扶贫不忘孩子，就是通过种种努力，让孩子们拥有前景可期的未来；而当孩子们拥有了未来，国家、民族也就有前景可期的未来。