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小组长“代师处?!毖恰岸帧笔浇逃?/span>
5月12日,一段视频在网上传播,内容是,因学生成绩拖了班级后退,陕西绥德县一小学女老师殴打学生。经查,当时情况是,老师上课前让班级小组长检查学生作业完成情况,并让小组长“处罚一下”未完成作业的张某某同学。期间,老师仍在教室批改作业。(5月15日《华商报》)
孩子因为未完成作业而被殴打,大家会想当然认为行凶者是老师,但是经了解,当时老师未动学生一根毫毛,而是指示小组长动手打的人。老师动口不动手,就完成了对不听话学生的体罚。
我们暂且不说体罚学生是不对的,而是说中小学老师在教育学生的每个细节上,本来就应该“事必躬亲”,而不能再额外指派“中间人”执行自己的工作。况且做为“中间人”的小组长也是小学生,他也只是机械执行老师指示,并不能有效传达老师的理念,对于被小组长“体?!钡难此?,恐怕也只是挨了一顿打而已,难以有什么正面“收获”。
类似的例子有很多,比如某些学校甚至有老师明确表示,自己只对排名多少以前的学生负责管理,其他学生则由小组长管理;很多老师明明是给孩子留的作业,却让家长忙得不可开交,又是辅导批改,又是签字,而老师反倒成了“甩手掌柜”,一旦有家长配合稍有不默契,批评家长起来也是毫不留情。
其实这些都是“二传手”式教育的体现,老师把自己份内的事情进行分类,并选择不同对象进行转嫁,看似“齐抓共管”,提高了效率,但“二传手”们毕竟不是专业教师,水平难免参差不齐,高效率之下,最后事情办得质量如何,效果恐怕堪忧。
当然,老师之所以选择“二传手”,除了自身的惰性之外,自己教学工作量大、学生作业多也是重要原因,分身无术,顾不过来,只能找人替自己干活。所以说,要杜绝“二传手”式教育,当务之急就是真正减负,只有老师有足够的时间和精力,才能够“亲自”关注每个学生身心健康。
编辑:李敏杰
关键词:学生 老师 小组长
 
       
 

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