近日，某网站刊载《“惩罚性调动”真不是好办法》一文，引发我深深地共鸣。我们当地的一些管教育的领导在会上动不动就说：“你不认真工作，就调到村小去教书！”区域内对教师进行“惩罚性调动”似乎成了教育部门的撒手锏。

从城市学校、乡镇中心小学等条件较好的学校，调往农村或村小等条件较差的学校，以此作为对表现不好、师德不合格教师的处罚，不光会伤害教师，更会伤害教育，实乃教育惩戒之下策。

首先，此举会伤害那些条件差学校教师的感情，更无益于受罚教师师德水平的提升。农村学校、边远地区学校的教师，会因自己的学校成为不合格教师的“集散地”和“充军发配”的场所，而一次次受到心灵伤害。这等于是给他们都贴上了不优秀的标签，无异于是对他们辛劳付出的一种羞辱，让在此长期坚守的教师们情何以堪？

我曾经有一位同事，因不满教务处课时安排与领导大吵一架。于是，他被调往一所偏远小学。他变得心灰意冷、自暴自弃，根本无心上课。后来，他私自找了一位当地的初中毕业生为其代课，自己去谋第二职业去了。因专业素养、教学经验不足等因素，代课教师的授课效果肯定令人担忧。久之，不光影响教学质量，更可能误人子弟，给孩子们以后的学习成长埋下隐患。

再说，薄弱学校更需要优秀教师进行帮扶。而“惩罚性调动”却反其道而行之。师德不合格者的加入很难有正面价值，甚至会影响当地学?；酒拥慕逃缙?，挫伤教师的教育热情，导致教师队伍的不稳定。这样的恶性循环一旦形成，将会使薄弱学校更加薄弱，教育质量下滑得更厉害。由此导致的后果是，破坏原有良好的教育环境，加剧教育资源的不均衡，带来更大的教育不公。

所以，教育行政部门必须认真反思：“惩罚性调动”的出发点是什么？或许是让其在艰苦环境中接受再教育，痛改前非。但是，这样的做法只是一种教育懒政，教育惩戒的作用极为有限，甚至会带来严重的负面效应。对此，相关部门要谨慎为之，对待犯错的教师要动之以情、晓之以理，秉承客观公正的原则，按相关规定处理处罚，让教师心服口服、认真反思，主动矫正自己的不良行为。