案例3：给学生听话奖励

广东实验中学的莫莉老师认为，当今学生自尊心、平等意识都很强，如果老师?；蛘呗睿芏嗪⒆泳突崛衔鲜κ恰罢淌破垩?，如果你不是我老师，敢这么对我吗？”“譬如学生上课玩手机，老师上去收，学生肯定气呼呼的?！蹦蛩担陌旆ㄊ歉≡袢ǎ骸澳憧梢匝≡癜咽只桓?，放学后来找我，咱们好好聊聊。如果不交手机的话，我就去找班主任或级长，让他们跟你沟通。”大多数情况下，学生都不愿意“惊动”班主任和级长，主动乖乖交手机了。

此外，莫莉还制作了一批“面批卡”，发放给学生，学生可以凭面批卡，与老师预约时间，但是如果没有完成作业，就不能得到面批卡，丧失让老师一对一讲解的机会。

心理专家：

惩戒注意五原则

国家二级心理咨询师，先烈东小学心理科组长肖冬梅表示，剥夺一次游戏时间、承担犯错的自然后果、模拟严重后果带来的伤害、一次服务集体的劳动等都是惩戒。避免惩戒带来心理阴影，要注意五点：

1. 维护自尊，惩戒的是学生的错误，不是人格。

2. 预知性，要让学生知道会有什么样的惩戒，可以和学生共同制定惩戒方式。

3. 可控性，老师对情绪是可控的，对惩戒的度是有数的。避免一怒之下说一些侮辱性语言。

4. 现时性，对学生的错误不要无限放大，担心以后会怎样，避免把对以后想象的错误放到现在罚。

5. 从轻性，能不罚则不罚，需要罚时，正面指出学生犯错的动机、后果，学生愿意领罚，再实施惩戒。