■ 追访

教材主编：不同年级教材不同

记者注意到，早在2013年，这本《珍爱生命——小学生性健康教育读本》就已被北京市10所打工子弟小学作为校本课程在使用。

主编这本教材的北京师范大学脑与认知科学研究院教授刘文利表示，这本读本从一年级到六年级，根据每个年龄段的生理、心理特点安排了系统的性教育内容，以性?；の?，探索身体奥秘、?；ど硖逡讲课?、青春期来了、认识儿童性侵犯、预防儿童性侵犯等知识和技能被安排在不同年级，随着学生年龄的增长，学习的知识不断加深。

刘文利表示，中国传统观念认为，性是不需要教的，孩子长大了自然会懂。其实，性是人一生成长中必须要学习的知识，和语文、数学学科一样。现在国内绝大多数与性相关的教学内容主要是介绍人体发育，但这远远不够。

关于杭州萧山家长发布的微博，刘文利表示，她在晚上已经看到，相关情况还需要进一步了解才能评论。

■ 追问

性教育读本要遵守什么原则？

专家认为要指导孩子直接说生殖器官学名

北京性健康研究会理事黄莉莉认为，《珍爱生命——小学生性健康教育读本》在内容和尺度上并无不妥。针对家长提出书本中对于男女性器官的称呼过于直白，黄莉莉表示，一直以来儿童性教育都遵循一个原则，就是指导孩子不给生殖器官“起小名”，而是直接说学名。在与孩子的日常交流中，他们鼓励家长不避讳生殖器官的称呼。

黄莉莉表示，根据联合国教科文组织2010年出版的《国际性教育技术指导纲要》，在小学阶段就要完成所有关于生殖健康的教育，即使避孕知识也要在小学阶段讲完?；评蚶蛉衔泄肫渌蚁啾?，对孩子进行性教育的启示年龄已经相对较晚，及早对孩子进行性教育是非常必要的。

此外，黄莉莉认为，最理想的情况是由家长和老师指导孩子阅读性教育书籍，由孩子直接阅读的方式确实欠妥。不过，上述家长描述的情况如果出现，家长也不必担心，因为即使不让孩子读，孩子也会从其他渠道获得。

儿童性教育误区有哪些？

家长仅局限于生殖健康教育，实际上范围很广

据了解，2008年，教育部就颁布了《中小学健康教育纲要》，要求在依托体育和健康课程的基础上，对孩子进行一些性教育方面的内容。

黄莉莉介绍，目前，不少家长都认同对孩子进行性教育，但在实际情况中，部分家长对于性教育究竟会教孩子什么内容并不了解。以北京为例，部分学校的家长主动要求学校对孩子开展性教育课程。不过，到了具体教学中，就有家长提出，性教育课堂中让男生和女生一起听课不妥。此外，有些家长认为性教育仅仅局限于生殖健康教育，实际上性教育的涵盖范围非常广。

黄莉莉认为，不同地域、不同人对于性教育方式的接受程度是不一样的，在此过程中存在争议很正常，相信以后我国性教育模式会越来越成熟。