“最初刚回老家时，总觉得迷茫困惑，心里扭着个劲儿?！倍杂?年前自己返乡求学，23岁的杨江仍感叹是无奈之举。

不同于留守儿童和随迁子女，农民工返乡子女是在2008年后，伴随农民工“返乡潮”出现的一个特殊群体。他们在社会漂移和迁徙中，陷入从他乡到故乡、流动与留守、出离与融入的文化冲突，他们在新的环境中迷茫、挣扎、无措，深陷“归来”之困。他们不仅仅是8年前的“杨江们”，在今天，同样关乎更多农民工子女的未来。

返乡求学却难以适应

杨江的老家位于四川广元旺苍县农村，90年代末，因家庭困窘，无力供养两个孩子和四位老人，杨江的父母与乡邻结伴到沿海务工，最终落脚江苏。当年仅有7岁的杨江被父母带走，姐姐则留在老家由祖父母照顾。整整8年时间，杨江一直在江苏读私立学校，读初二时考虑到作为外地生无法在当地参加高考，杨江重新回到旺苍县读书。

始料未及的是，回乡最初的一两年，对杨江而言十分艰难。

江苏饮食偏甜，四川饭菜喜辣；江苏老师说标准普通话，四川老师的“椒盐”普通话难懂……作为一名四川人，初回乡的不适令杨江不知如何向外人道。尤其是基于南北方经济发展的差异，他感到之前所在的江苏私立学?；肪炒蟠笥旁接诩蚁缦爻侵醒?，并曾为此担心自己未来的学业。

“总之很难适应，甚至感到格格不入?！毖罱?，江苏从小学阶段就开设了英语课程，而四川的英语教育是从初中才开始的。这让他觉得英语学习被拖慢了许多；江苏和四川的教学大纲有差异，这造成他有些知识点不得不重复学习，而一些错过的新知识点则只能靠自学完成。诸如此类的情况叠加起来让他倍感压力，原本一个性格颇为外向的男孩开始变得少言寡语。

“不想和同学接触，他们也不愿意和我做朋友?！毖罱嫠呒钦?，那真是一段苦闷的日子，他不知道如何与身边的人交流，包括亲人。于是他开始泡网吧打游戏排解孤独，好在未影响到中考升学，“大约一年半以后才算真正调整回来，变回了四川人。”现在，杨江是四川当地一所高校的大四学生，他时常想，如果当初没有回老家读书，自己或许会拥有更好的学业。就在他回老家的第三年，江苏开放了异地高考政策，“没办法，生活总有一些无可奈何?！毖凵裰型赋鲂┬砺淠?。

返乡后学校角色缺位明显

作为劳动力输出大省的四川，许多孩子曾经或者正在经历着杨江的故事。