“如果穿越到上古时代吃饭，你点一道‘水煮活鱼’，因为那时没有辣椒，真的只能吃到水煮的活鱼了?！苯眨＝ㄊΨ洞笱а浇胙９惭⌒蘅蔚纳峡谓锥?。其中，一门名为《先秦穿越手册》的课程成为学生追捧的对象，目前已有近300位同学报名听课。（3月10日 《福州晚报》）

应该说，如此的教学模式，确实颇具新意，令人眼前一亮。尤其是，将学生置身于古代历史中，以“穿越”达到现场模拟的目的，更能让学生们意犹未尽，进而牢固掌握更多的人文历史知识。表面上来看，如此的教学模式向学生们传授了生存技能，但仔细想想，却具有更加积极的价值和意义。

长期以来，在人文历史教学方面，我们如何来向学生们灌输知识呢？比如，古时代的饮食、服饰、建筑、交通、货币、婚葬等方面的文化常识，都是通过历史、文学等课程进行填鸭式教育，学生比较被动。那么，在这种教育模式下，必然存在某些弊端。由于教学方式呆板，学生们通常印象并不深刻，死记硬背又缺乏感知，导致知识吸收陷入困境中。如此之下，以“穿越手册”进行教学，摒弃了之前的僵化教学思路，效果值得期待。

仔细看看，潘苇杭老师通常以实际生活中的事物为参照，据一些例子来与古代的事物对比。比如，他将“胡萝卜、芋头、白菜、花菜……等，置于上古时代，以生动的方式告诉了学生们这些东西并不存在。现代与古代相比较，让学生们身临其境，立足于自己的视角区审视古代的人文历史，这无疑是一种临场感受。如此，虽然只是一种“穿越思维”，但对于学生们来说，却在“穿越”中学到了知识，掌握了古代的历史。

其实，这也给当前的教学模式提了个醒。在很多知识的灌输过程中，教师应该具有创新思维，以不同的视角来审视教学思路，多给学生们想象的空间。假如，每个教师都能如此，相信学生们必然受益颇多，而高校教育必然会被注入更丰富的内涵。（刘建国）