▲人们在日常的中小学教育中把知识等同于书本知识，已经把知识的来源“窄化”为教材、教辅、作业，这种教育本身没有真正赋予人们就业谋生、终身发展的能力和本领。

　　▲一个人在学校里接受教育，应该始终获得人的德性、智性、体能和美的启蒙和培育，享受着人的内在能量的释放，只有如此，才能让人的内在力量得到充分发展，从而获得一种全面发展的教育。

　　教育改革和发展不能迷失了方向

　　6月7-8日，我参加了今年的高考巡视。

　　我的思绪不得不回到30年前。那一年7月，我大学毕业，《中共中央关于教育体制改革的决定》（以下简称《决定》）5月颁布。学习和贯彻《决定》精神，为教育事业鼓与呼，成为我国教育生活最为鲜明的基调。《决定》提出国家实施九年制义务教育，大力发展高中阶段教育。试想，没有《决定》作出的普及九年义务教育的伟大决策，就不会有今天高中教育的普及，就不会有今天千万学子共赴考场的世界奇迹，就不会有举国动员、一切为高考让路的人间奇观。

　　每每此刻，我思考最多的是国家实施12年基础教育到底为了什么？难道真的是为了通过高考把更多的孩子送进大学的门槛，难道真的就是要通过高考把全国千万学子分个三六九等，从此决定他们的一生？

　　想起黎巴嫩诗人纪伯伦的一句诗：我们走得已经太远，以至于忘记了为什么出发。

　　想想30年前的《决定》开宗明义：“教育改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才”，强调“在整个教育体制改革的过程中，必须牢牢记住改革的根本目的是提高民族素质，多出人才、出好人才。衡量任何学校工作的根本标准不是经济收益的多少，而是培养人才的数量和质量。紧紧掌握这一条，改革就不会迷失方向”。不仅如此，《决定》对人才做出了明确的定义：“所有这些人才，都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该具有不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神。”