学校既要尊重孩子的创造又要有必要的引导

　　教育周刊：你在博客中提到这学期推行的“校园币”，学生们提出的设计方案其实和你最初的设想有很大的不同。你最初的设想是什么？为什么最终听从了孩子们的设计？

　　夏青峰：我最初设想校园币和荣誉卡是两种东西，荣誉卡是老师在卡片上写一些激励、鼓励的话发给学生，校园币是可以在校园里流通的，学生提出的设计方案是将这两种功能合二为一了。我开始拿到学生提交的方案有些纠结，把获取的鼓励当成流通的货币在校园使用，未免有些功利，但是后来一想，我们不是倡导校园民主吗？既然请学生们拿方案，那么就要尊重他们的创意，尽管不合我意，试想如果因为不合我意，就毙掉了，那么下次请他们再做，他们还会有这么大的热情做吗？教育的过程就是要鼓励孩子们不断尝试和试错，在不断尝试和试错中自己去感受和调整。

　　教育周刊：但是据我所知，这学期学校把国标舞、话剧、合唱作为学校的必修课，其中推行国标舞的过程，学生最初是反对的。为什么你还要坚持推行？出于什么考虑选取了这三门课？

　　夏青峰：学校推行国标舞的过程确实不是很顺利，这个年龄段的孩子对于男女关系比较敏感，而国标舞需要手拉手，所以在我们征求意见时，许多孩子反对开这门课。但是我想北京中学的很多事情多尊重了孩子们的选择和意见，但是一个生命的成长过程也是需要引导的。我们开设话剧课，是希望孩子通过体验不同的角色，更好地理解社会和不同的人生，开设国标舞、合唱课也同样，我们希望北京中学的孩子们走出去能够落落大方，懂得团队协作。

　　教育周刊：有一种观点，一位校长的精神气质会很大程度上影响到学校的精神气质。你希望北京中学是一所什么气质的学校？从这里走出去的孩子是什么样的？

　　夏青峰：我们在学校的开创阶段，就讨论了它的文化基因。我们提出了几个核心词，那就是：和而不同、乐在其中、世界因我而美好。具体来说，和而不同是世界观层面的问题，决定了一个人如何看待世界；乐在其中是人生观层面的问题，决定了一个人活在这个世界上如何去生活；世界因我而美好是价值观层面的问题。具体我希望北京中学的老师和孩子能具有三种境界和能力。一是与自我、他人、社会、自然和谐相处的能力，二是让自己与众不同的能力；也就是在生活和工作中，要保持自己的个性、特长，有生命的张力；三是找到自己特别感兴趣的事，并为之努力。许多人感觉自己不幸福，是因为一直在做自己不感兴趣的事，而要自己幸福，找到自己感兴趣的事很重要。此外，我希望在基础教育这一阶段，我们的孩子能把善良的品性积淀得深一点，这样虽然我们的社会有这样那样的问题，他们也能够去化解社会中的假恶丑；希望他们是一个值得被信任的人；希望具有发现别人的优点和世界阳光的能力。

　　我愿与同行一起体验教育改革的“道”

　　教育在线：渴望有自己多一些安静的办学时间的校长很多。听下来，你可以安静地做事的时间挺多的。

　　夏青峰：每个人都希望事情由自己自主安排而不是“被安排”，但是这个世界上能由自己安排的事情很少，不如意的事情也是十之八九。既然改变不了世界，那么不如用享受的心态去面对世界。比如我的好些文章就是利用一些开会的时间写出的。我在江苏华士学校时，每天处理的事情更繁杂，因为学校涉及的教育内容跨度更大，从幼儿园到职高。那时我每天给自己预设一个心理准备，今天我要处理6件烦恼的事。解决一件，我就想还有5件、4件、3件，所以调整好心态很重要。

　　教育周刊：北京中学的育人模式可以复制吗？对于有同行所言，北京中学学生少，好开展改革和实验，你怎么看？

　　夏青峰：我想说，目前我们在北京中学开展的这些课改实验，源于我们对于理想教育的追求。我们开展的小规模实验，实际上是为今后的正式办学准备，将来的北京中学规划有几千学生；同时也是为了推动与引领区域教育整体发展，我们愿意做个“尖刀班”。我最喜欢做也认为自己最应该做的是，能够通过探索规律，创造出教育教学的新经验，尽己所能，推动教育向前发展哪怕一点点。而一场改革，如果只适用于小范围，而不具有示范性，不能带着大家一起走，那么这样的改革价值不大。北京中学正在进行的这场教育实验，不是想做“盆景”，而是要做“苗圃”，希望先通过这场小范围的先期实验，探索出能够带动区域教育向前迈一步的经验。我愿意与同行们一起去体悟教育改革的“道”，而不只是停留在“术”上。我希望社会能够给予北京中学一点时间与空间，让种子静默地生长一会，将来它一定会结出丰硕的果实。