乡村教育振兴，关键在教师。作为一名深耕基层教育一线38年的畲族女教师，全国政协委员、福建省漳州市实验小学党委书记兰臻已连续多年将目光投向乡村教师队伍建设。今年全国两会，她再次重点关注集团化办学如何带动乡村教师业务成长，以及数字时代乡村教育的转型发展。

“当前，乡村学校的硬件条件越来越好，可教育高质量发展仍面临瓶颈问题，尤其是在管理水平、教师队伍建设、教师个人专业成长等方面还有待进一步提升?！痹诶颊榭蠢?，发挥好集团?！傲焱费恪弊饔?，带动乡村分校教师业务成长，对进一步优化区域教育资源配置十分关键。

对此，兰臻建议，建立“一校一策”帮扶机制，推动从“面上覆盖”向“点上深耕”跃升。特别是摒弃“大水漫灌”，由集团总校牵头，为每所乡村分校选派帮扶团队，量身定制年度帮扶方案。其中，帮扶不是单向输出，而是双向奔赴，建立分校定期反馈需求、小组同步通报进展的闭环渠道。

兰臻同时提出，搭建“名师结对+长期驻点”帮扶载体，推动从“输血供氧”向“造血赋能”转变。如推行骨干教师“沉浸式”驻点指导，每学期选派2-3名集团骨干赴分?？共簧儆谝桓鲈碌摹俺两健弊さ?；建立名师“一对一”成长共同体，安排市级以上名师与乡村教师“一对一”结对，签订学年帮扶协议，同步建立“成长档案”。

“随着‘十五五’开局，人工智能技术加速渗透教育领域?！崩颊槿衔?，还应进一步提升线上帮扶质效，推动从“形式联合”向“深度联动”跨越。一方面，筑牢数智赋能基础，强化政策支持，优先配齐乡村学校数字化设备，打通线上教研“最后一公里”；另一方面，建立资源适配反馈机制，对推送资源进行“乡村化”改造，鼓励乡村教师上传优秀成果，通过“双向共享、互助共进”，让城乡教师在资源共建中共同编织有温度的教育共生网络。（记者 王惠兵）