“中小学生普遍面临学业压力、升学竞争等心理问题，但目前学校的心理健康干预更多依赖于心理咨询，未能充分发挥体育在改善学生心理健康方面的作用。”龙婉丽委员表示，体育课程与心理教育的联动有待进一步探索。

龙婉丽建议，学校将心理健康教育与体育课程相结合，开设专门的“心理健康体育课”，以此培养学生良好的情绪管理能力?！氨热缭谔逵纬讨校杓拼写煺劢逃颓樾鞴芾砟勘甑脑硕疃?，通过竞技项目帮助学生学会面对失败、调整心态，以及通过团队合作类项目增强自信心和归属感?；箍梢远ㄆ诰侔臁睦斫】翟硕堋颉跹谷の对硕帷ü蔷杭夹?、趣味化的活动引导学生释放压力，让学生在轻松的环境中感受到运动的快乐。”

“我们在调研中发现，体育教师可以在学生的心理健康联动中扮演重要角色?！绷窭鋈衔ＳΧㄆ谖逵淌剐睦斫】抵兜淖ㄏ钆嘌担镏鞘侗鹧谔逵疃锌赡鼙硐殖龅那樾魑侍?，例如过度激动、冷漠退缩或反应迟缓等异常情况。体育教师可以通过这些培训掌握简单的心理干预方法，通过运动激励学生、舒缓学生情绪、提升学生的自信心等。同时，可以鼓励体育教师与心理教师协作设计课程，将心理教育融入日常的体育教学中。

龙婉丽还表示，团队运动在培养学生社交能力和心理韧性方面有独特的作用。她建议，学校进一步推广以团队合作为核心的体育项目，如篮球、足球、排球等，通过团队配合和竞技规则培养学生的沟通能力和团队意识?！按送?，学?？梢陨枇⑼哦釉硕魈獾谋热虮碚没疃?，如‘最佳团队精神奖’，通过荣誉激励增强学生的归属感和成就感?！保钦?顾意亮）