作者:中国陶行知研究会农村教育实验专业委员会理事长 汤勇

不久前,教育部办公厅印发《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》。文中明确,严禁幼儿园教授小学课程内容,纠正“小学化”教育方式,整治“小学化”教育环境,小学坚持零起点教学。

幼儿的学习不是50米、100米的短跑冲刺,而是一场漫长的马拉松。大凡有经验的马拉松选手,都不会在意起跑那一瞬间的速度,甚至在开始跑的那一段是快是慢,也不会在意,关键在于后半程的发力。

一些社会培训机构为了让家长们掏腰包,所大肆宣扬的“不能让孩子输在起跑线上”,本身就是一个伪命题。在这个伪命题的误导下,特别是在一些家长的捆绑与助推下,现在幼儿教育中所存在的超前教育、过度教育、“小学化”教育问题愈演愈烈,既让幼儿过早产生厌学情绪,又对他们的身心造成极大伤害,同时对幼儿的科学保育、小学阶段的正常教育、整个教育的秩序和环境,也造成了极大的干扰。

针对幼儿教育中存在的这一乱象,教育部发文进行专项治理,让幼儿教育回到应有的方向,是一件令人称快的好事。

打蛇打七寸,治标必先治本。在治理中,如果仅仅针对幼儿教育中的“小学化”,哪怕如何施猛药、出重拳,都有可能从短期内能见一时之效,从表象上能收一时之功,但在风平浪静之后,一切又会死灰复燃。因为即便幼儿园园长、教师尊重教育规律,践行幼儿教育理念,不搞“小学化”,不提前教汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容,但家长不会答应,他们会把孩子转到那些“小学化”的幼儿园。为了迎合家长需求,也为了幼儿园的生源保证和巩固,一些幼儿园不得不违心地继续“小学化”。

其实,好多家长不是不明白“小学化”对幼儿的危害,不是不懂得科学育儿的常识和道理,他们为什么还如此痴迷和热衷呢?原因就在于他们认为,如果他们的孩子在幼儿园抢先一步,在幼升小时就会先人一步,就会赢得更多机会。而孩子上了小学,同样可以具有先发优势,能轻松应付课内学习,在小升初时,就会有更多的条件和选择。再往后,孩子初升高,高中升大学,那就有更多的希望和胜算。

由此看来,幼儿教育的这种混沌局面,还是当下的幼升小、小升初、初升高一环连一环,环环相扣,步步为营。在层层施压,逐层加压、传压下,一点点地积聚了家长们的焦虑,放大了教育的功利,渲染了社会的浮躁,也一步步把孩子们逼进了应试这一狭窄的通道。

因而,从根本上治理幼儿教育中的“小学化”问题,一方面必须推进教育均衡发展,充分满足人民群众对优质教育的渴望与需求。这种均衡不仅仅是校舍、设备等硬件上的均衡,而且是思想理念、教师素质、学校内涵发展上的均衡。另一方面,在小学、初中的入学上,应坚持就近入学、学区派位、机会均等、公平公正,坚决取消幼升小、小升初过程中的一切考试,从源头上斩断压力传导的发射点、初始点。同时,必须加快推进中高考制度改革,改变固化的人才观念,改变人才评价和选拔方式,改变人才的培养模式,最终改变教育的秩序和生态。