若要推行华小，上华小的学生必须有1年的华文基础，这需要教育部协助华小建立学前教育班。庄俊隆表示，这都是值得考虑的方法。若学生对华文有基本的掌握，在升上一年级的时候，教师的工作就不会过于繁重，这对于提升学生的知识掌握，同样事半功倍。

他说，老师要用双语解释课文，是很吃力的工作。在平等权益下，华小不会阻止友族接受华文教育，友族若学有所成，华社都会为此感到高兴。要确?；∧芄患绦诙嘣逃髁髂诒３志赫?，政府就要把制度化增建华小纳入政策，这样才不会头痛医头、脚痛医脚。

华小有太多的问题需要克服，庄俊隆说，华小虽是国家教育系统的一环，却没得到应有支持。今天，无论是迁校或是建校，很大程度上还是需要华社出钱出力扶助。华小要突破这方面的困局，需要的不仅仅是政治力量，更需要官员们的配合。华教面对不公平对待时，当官的华裔不能抗拒，只能在夹缝中默默作出对策或反应。他坦言，争取华教的运动还必须努力。

理论上来看，如果可以把几间华小整合成较大型的、拥有较大空间和设备的小学，是可行的方案。但华小的董事会还是有很多顾虑和考量的地方，他们对集中资源这个建议还是有所保留。“我绝对可以明白这些董事的想法，位处申请一间华小都难的行政系统下，华社是不会放弃多么难得的学府的?；淘硕〉?，就是保障华社能够按照需要设立学府的基本权利。这是董总和各州董联会迄今不放弃的?！?/p>

根据吉打州教育局取得的资料显示，全州98间华小中，友族学生超过50%的华小多达29间或29.6%，其中有3所华小的友族生更占了超过90%，但是，3校学生加起来的总人数却只有56人，华族4人，其他皆为友族。

面对学生来源问题的华小皆位于乡区，由于人口外迁，华小的学生人数也跟着萎缩。庄俊隆说，虽然有董事认为若政府把发展计划或工业带入乡区，即能解救华小，在他看来，这项建议未必可行。就业机会和屋业发展应该相等进行，或许可以帮到学校找到新生来源。

他举例，城市区会面对华小不足，是因为屋业发展蓬勃，在供过于求下，华小很快就达到人数饱和，必须增建华小来容纳需求。家长为了方便，希望能把孩子送进距离住家最近的华小就读，却未必会把孩子送到最靠近自己工作的地方。

“像吉打州的华小问题，董联会可以扮演的角色就是收集这方面的资料，向有关方面提出反映和建议?？墒?，最终面对没有学生的华小是否可以获准搬迁，权限还是在教育部。只要教育部不放宽条例，制度化增建就很难落实，乡区华小要想另寻出路就更艰辛?！?巫伟强)