“不要让孩子输在起跑线上”，成为目前绝大多数家长信奉的准则，既然不愿在起跑线上“落后”，势必都想早迈一步“抢跑”。据上海一家教育类公众号最近一次调查数据显示，1280名家长中的98%都在“抢跑”，55.5%的家长把“幼升小”准备期提前至幼儿园中班。

然而，前不久，包括上海包玉刚学校、静安区教育学院附属学校等10所上海知名“牛?！毙３ぴ谟爰页ざ曰爸校嵝鸭页げ灰押⒆拥谋笫奔淅朔言凇扒琅堋鄙?。家长该不该让孩子超前学习，这个问题被争议了多年，也困扰了家长多年。我们不妨听听各方的观点——

@路漫漫（学生家长）：“抢跑”效果微乎其微

从女儿3岁起我就教她背唐诗宋词，辨认世界各国的国旗。如今女儿读小学四年级了，原来灌输的那些东西早已在记忆中被“删除”了。反思自己当初的做法，深感实在是折腾孩子，不如用那些时间带孩子到处走走看看，或在家玩一些动手的游戏、读读童话书更有意义。我最深的感触是，让孩子在什么年龄学什么知识，强行“拔苗助长”孩子苦大人累，收效甚微，得不偿失。

@湖边树（教师）：“抢跑”导致孩子知识才艺与生活能力失衡

“抢跑”学知识、学才艺，孩子在外面上课、回家练习，占用了孩子大量的时间。由于家长把关注点放在智力开发上，忽视了孩子基本生活能力的培养，生活起居等皆由父母包揽。知识学习“抢跑”，生活自理的起跑线却落后了一大截。让孩子在不对的时间和不对的方面“抢跑”，其实是在浪费孩子的时间。

边玉芳（北京师范大学教师）：过早“抢跑”未必有助于孩子“起跑”

从孩子发育与成长的规律而言，有些知识不需要过早地学，过早地学了会影响其他能力的发展。比如，孩子到5岁以后才能形成抽象的数字概念，早学数学没用；过早识字影响孩子想象力的发展，影响他的学习兴趣；过早学习知识降低孩子的可塑性，甚至影响右脑发展。

“抢跑”的心理焦虑多来自大人，过早套上补习班的枷锁未必有助于孩子“起跑”，因为父母才是孩子的“起跑线”。孩子是孩子，不是父母的成绩单。

@新思路（学生家长）：“抢跑”是有效果的

女儿芸芸今年9岁，从4岁开始学英语，虽然只是用英语做游戏、唱儿歌、听故事，但小孩子学习能力很强，记忆力好，到上学以后，在英语学习上表现出天赋和浓厚的兴趣，现在能读一些简单的英文读物了，领先于其他孩子。老师告诉我，芸芸的英语基础很好，确实和别的孩子不太一样，学东西更快，而且口语很好。我觉得这个班上得比较值得。

储朝晖（中国教育科学研究院研究员）：单一的评价标准使然

让孩子“抢跑”，归根结底是当前以考试分数作为评价学生的最重要依据、单一的评价标准以及不同阶段的升学竞争，给家长带来了无形的压力，使他们不得不掏钱费心找各种补课班，增加孩子进好学校的机会。

@雪山飞狐（小学教师）：扭转“抢跑”局面需要合力

现在的孩子在启蒙学习上，几乎个个都“抢跑”，家长集体焦虑是有原因的：绝大多数孩子都在超前学习，部分教师教学进度快，零基础的孩子跟不上，不得不提前学。面对激烈的应试教育压力，如果一味指责或反对“抢跑”，显然不符合家长的普遍心态，而适当的“抢跑”能避免孩子落后于班级的平均水平。另外，“抢跑”也确实对某些“熊孩子”能起到督促学习作用，因此，不可一概而论。

很显然，在现实语境下，要让家长普遍接受拒绝孩子“抢跑”还很困难，孩子寄托着一个甚至几个家庭的全部希望，“怕输”心理更让家长不得不逼迫孩子“抢跑”，因此更需要学校、社会和教育改革共同营造“顺应自然”的学习氛围，把童年快乐和学习选择权还给孩子。只有让孩子快乐学习，让家长看见和感受到孩子无需“抢跑”也不会成为学习落后生，并且还能全面发展，将来既能成才又能“成人”；只有逐步消除“抢跑”氛围，尊重规律、科学教育才能够被家长广泛接受，由“抢跑”造成的对孩子教育顾此失彼的现象才能得到改观。因此，彻底扭转“抢跑”局面，需要各方面的合力。（小尘 整理）