日前，广州天河区宣布将率先在全市推行高中小班化教学，今年公办高一年级全面小班化教学，实现高中小班化率超过50%；三年内公办高中所有年级全小班化教学。按人们理解的教育规律，小班化对教育质量的提升会有莫大好处，公众期待更多的公办学校跟进，全面拉高教学水平。

要实现小班化教学，在同等招生规模下，前提是两大硬条件，一是教室的数量必须增加，二是师资的数量和质量要提升。如果招生扩大，那么教师和教室也不能停步不前。而前提的前提，自然就是市里和区里的财政能支持教育的投入，能供应优秀的骨干师资。比如今年天河已经为高中新配备了100多名教师，这些都是小班的前提。

小班化从第一步来看，就是缩小班级规模。比如一个班级通常要控制在30人左右或者更少，同等的空间容纳比以前更少的学生。那么教师与学生在教学过程中的活动密度、强度和效度就有可能得到提高。老师和每个学生的互动，对学生的个别辅导，就有了空间和硬件基础。

缩小规模是第一步，而第二步就是要考虑改变教室布局。教室环境的设计和创新是一个非常重要的环节。比如课桌椅的布置，应该继续采用“秧田型”，还是采用马鞍型、品字型、环绕型，都需要结合多媒体与互联网应用进行调整。同时，在教室中配置图书架、美术用品架、体育器材等设施，或也能提高学习效率。

而第三步才是最核心的，这就是老师对学生的个性化教育能力。在大班教育的时候，老师只管对全班统一要求、集体发声，而小班教育，老师要更加关注个体，甚至更累！因为每个学生都是独立的个体，以往强调集体统一，个人没有太多机会表达。如今充分回应每个人的个性，又可能带来课堂的失序。在集体和个性、鼓励和约束之间，老师必须像个高明的指挥家。

如今天河从高中开始小班化教学，一方面或是因为高中收费，有学费的帮补，会相对减轻一些财政压力；另一方面，对于高中学生的个性化栽培，对提高高考成绩有着更加直接相关的效用。无论如何，有了小班教育，至少可以部分减轻家长全盘依赖补习机构的压力。毕竟好学校+好老师+好教育，才是学生读书成长最重要的基础。如果倚重教育机构来完成国民教育，这实在让公办学校尴尬。

投资是讲究回报的，相对于其他有赚有亏的风险项目，政府对于公办教育的投入，是最没风险、公共效用也是最大的。如果广州更多的公办学校能加快推进小班化，采用现代理念和技术，假以时日，应该能改变当前优质民校胜公校的局面，重新强化人们对于公办教育的信赖。