近日，我国铁路高职院校中首个“院士工作站”落户湖南铁路科技职业技术学院，中国工程院两位院士领衔，携“高铁安全”科研项目“入驻”该校。

已有事实表明，院士“入驻”或加盟高职院校，对学校的教材和新技术、新产品的开发，教学模式改革等，都有大的促进，特别是“可以带来人才培育的升级”。此间便有相关人士指出，高职教育需要全社会重视与参与，而院士“入驻”高职则是大势所趋。

众所周知，两院院士是国家科学技术方面的顶级人才，亦属稀缺人力资源。附带的，院士也具有某种象征，如高端、大气、上档次、权威等等。一所高等院校所拥有的院士数量，一般与其档次呈正相关。院士领衔的项目，在资源配置上也往往获得倾斜。再看高职院校，随着国家对实用技术人才、特别是制造业发展亟需的高级技工人才的需求，高职院校的作用和地位也在迅速回升。当然，预言院士“入驻”或加盟高职院校乃今后之“大势所趋”，也许还为时过早。

社会人才的丰富性，对应着其培养和成长路径的多样性。高层次的“工匠”，无论是因之而闻名的德国、日本还是本土，其功成名就的普遍因素，不外乎国家需求，企业器重，社会尊崇，尤其是个人在漫长工作实践中的刻苦历练、精益求精乃至对本行认知的非功利性升华。大国工匠手中“绝活”的炼成，绝非理论物理学家那样的突破，换言之，不同人才的培养，各有路数，断难划一。院士进入“高职”，怎么具体发挥能量，需要诸多考量。

时代在变，职业（行当）内涵和外延也在发展变化，理论上，也许院士可为培养这方面人才开阔视野，拓宽思路，但也要看具体从事什么工作，正如有分析人士指出：“假如高职院校是希望借高层次人才，来提升学校的办学层次，瞄准升本成为学术性大学，那这样的办学定位是令人忧虑的；如果学校结合自身办学定位，并根据职业教育的特点来设计高层次人才的岗位职责，这样的人才新政就能服务于学校建成现代职业院校，提高职业教育的质量。”