为了让学生理解、掌握专业知识，你遇到过哪些“操碎了心”的老师？据媒体报道，西南财经大学国际商学院的吴钢老师，自创了“巴掌学习法”，通过一只画出的手掌，巧妙地将知识点及其内在联系展示出来，帮助学生克服对枯燥繁杂的宏观经济学的恐惧与学习困难，深受学生好评。吴钢也因此被学生们亲切地称为“巴掌老师”。

遥想笔者当年在大学时，也曾出于兴趣，选修了宏观经济学。但可惜的是，授课的教师没有像吴钢老师一样，为学生掌握知识、热爱这门课程惊心打磨教学，而是照PPT宣科，连基本的概念讲解都很少。每堂课下来，同学们都是头昏脑涨外加一头雾水。一个学期结束，交了作业后，收获寥寥。

只怕不少人都有这样的经历。也因此，吴钢老师的“创新”才显得可贵。一方面，他对课堂与学生的高度负责，对自己“传道受业解惑”的师者身份有着高度的使命感；另一方面，他既对自己教授的专业知识了然于胸、运用纯熟，又深谙学生学习的困难，知道如何用己之长，克学生之短。这既需要扎实深厚的专业基本功，又需要体谅学生的苦衷，进而找出符合学生实际的教学方法。

《礼记·学记》里说，“学然后知不足；教然后知困。知不足然后能自反也。知困然后能自强也；故曰教学相长也?！蔽飧掷鲜Φ摹鞍驼平萄Хā保唤霭镏莆樟俗ㄒ抵?，也促进了自身教学水平的提高，真正实现了“教学相长”。

在吴钢看来，“巴掌学习法”或许只适合自己的专业、课堂与学生，不一定具有普遍借鉴意义，教师应尊重学生个体差异，主动去使每个学生都能发挥自己的积极性、发展自己的个性。现代社会，我们常说要终身学习。对于大学老师而言，终身学习如何教学，也是要修炼一生的功课。对此，建议每位老师都能听听吴钢老师的心声，“我希望我的学生不是学死书的人，（而是）能掌握知识、更能应用知识，我正在这方面努力”。