记者14日从江西省教育厅获悉，江西省第一批跨校选修课程日前在华东交通大学、南昌工程学院、景德镇学院、江西理工大学等高校同步开课。2017年秋季，江西省正式启动普通高校校际学分认定和转换试点工作，在南昌、赣东北、赣南三个片区的14所高校进行试点。（3月15日中国新闻网）

事实上，大学生可“选专业”，直接决定了学科可“选修”；学科可“选修”，促使学生可“选课”；而学生可“选课”，最终促成学生可“跨校选修”?？杉?，“跨校选修”其实是大学生完成学业的一个良性循环过程，也是必不可少的环节。同时，实行“跨校选修”，汇聚了国内优质的教师资源，让不同学校的学生集中起来听课，让更多的学生共享优质课程，也拓宽了学生的视野。

特别是，“跨校选修”实行学分互认，加强了高校之间交流，也是“学分制”的一种创新。所谓“学分制”，如同一个“教育超市”，学生完成学业，像在市场选购商品，可以根据自己的经济承受能力、兴趣爱好、学习潜质等，自主安排学习：是攻读一个学位或两个学位，是提前毕业还是推后毕业，是否跨专业、跨系科、跨学校选修课程等，都由学生自己选择?？杉?，“学分制”也是实行“跨校选修”的一种必然。

然而，必须正视的是，毕竟是新生事物，有的大学生，对“跨校选修”尚有一个适应过程，甚至会产生一些负作用。比如，“跨校选修”疏于对学生纪律上的要求，对于正处于青春期的学生来说，未必是一件好事；特别是，由于没有了固定的学校和班级，学生对于集体的认识必然会打了折扣，不利于学生团队观念的培养。这反而对高校和教师的教育管理工作，提出了更高的要求

可见，大学生“跨校选修”，还需高校管理跟进。一些网友认为，实行“跨校选修”，就是对学生进行“放鸭”式管理，连班主任都可以“下课”了，这种观点显然是错误的。相反，实行“跨校选修”后，学校和老师对学生的教育管理，只能加强，不能削弱。比如，鉴于“跨校选修”客观上造成学生流动性增大，需要班主任对学生进行全程跟踪式管理，每个环节都不能放松；学校和教师不仅关注他们的学业情况，更要注重纪律监督和品德教育，使“跨校选修”境养出来的学生，是社会需要的品学兼优的人才。