分年级统筹各科作业量和完成作业时间，推行精选分层布置作业，不得要求家长检查、批改作业……1月5日，成都市教育局发布《关于切实减轻义务教育阶段学生过重课业负担的指导意见》，20条减负意见中包括将作业量控制纳入学校常规管理，禁止学校通过家长微信群、QQ群公布考试成绩和名次等。（1月9日《成都晚报》）

从表面上看，学生家庭作业，让家长检查和签字，让家长适当参与教学管理，既能体验老师工作的艰辛，又能更好地了解孩子的学习情况，还能进一步加强家校联系，可以说是一种良性互动的教育方式。但是，现实情况却是，对于学生的家庭作业，许多家长不仅检查和签字，而且亲自“代劳”，使学生的家庭作业，变成了“家长作业”。特别是，一些教师面对“家长作业”，也是睁一只眼闭一只眼，从小处讲，是一种懒教行为；从大处讲，则是教育责任的一种转嫁。可见，成都治理“家长作业”，首先是一种纠偏。

事实上，学校是教书育人的地方，老师肩负着教育、管理好学生的社会责任，让家长给学生家庭作业检查和签字，等于让家长承担了部分重要的教学管理工作，过多地依赖于家长管理教学事务，那么还要学校和老师干嘛？这种怪现象的存在，是家长大包大揽惯了，还是一些教师履职不够，值得探究。至于学生的家庭作业，变成了“家长作业”，显然已经背离了家庭教育的初衷。因此，治理“家长作业”，也是一种理性选择。

值得注意的是，一些家长本身就存在过度参与学校教育的现象，如“陪读”成风。不可否认，家长陪读，已成为一种社会现象。一些家长宁可放弃自己的事业，也要给孩子当全职陪读，是中国传统教育观念的表现。殊不知，家长陪读，实际上是对学校教育过程的过度参与，是对孩子溺爱到极致的一种表现，不仅会削弱学校的教育功能，从长远看，也不利于孩子身心的健康成长。

可见，治理“家长作业”，让学校教育回归本位。家长对学校教育的过度参与，实际上是对学校教学秩序的一种横加干涉，反而推高了家庭和学校的教育成本。如果教育部门和学校对这种过度参与，不加以管理和制止，任其无序发展，势必会污染学习空气，甚至会影响到学生的学习进步和身心健康。特别是，治理“家长作业”，关键是遏制家庭作业。比如，严格控制每日作业总量和时间，小学一、二年级不布置书面家庭作业，严格控制小学中高年级、初中和高中学生每天书面家庭作业总量，减轻学生课业负担。