还记得学生时代我们写过的800字作文吗？司马迁一遍遍地发愤著书，越王勾践没完没了地卧薪尝胆，名人名言往哪里放，诗词典故用多少，满满都是“套路”。

日前，“部编本”语文教材总主编温儒敏对高中作文教学的批评引发广泛关注。他在调研中发现，很多高中不安排写作课，语文老师将精力用在总结应对高考作文的技巧上，比如怎么用爱因斯坦的名言，怎么套入自己的经历和想法，怎么联系新闻，诸如此类。

应该说，这些技巧看起来相当眼熟。很多网友都曾这么学习过，甚至总结过最适合自己的版本。为什么要这样？从某种程度上说，这是“规则”使然。正如温儒敏调查发现的那样，高考作文60分，二等分是42~45分，有75%~85%的作文都是二等分，根本拉不开距离。这也意味着，在现有的阅卷“规则”下，写一篇“套路”满满的作文最安全，一味追求新意反而有风险。此外，很多人强调投入产出比。写作也一样，需要一个长期积累的过程，即便你多读10本书，提前突击一个月，作文依旧很难脱颖而出——高中时间有限，阅读写作投入产出比不高，不如用“套路”去讨巧。

怎么办呢？关键还在于引导。对于高中语文教学，教育界早有共识，认为应该回归文本，认真阅读，培养学生熟练、准确、规范而有文采地运用母语的能力；应该让孩子学会阅读，喜欢写作，通过习惯性的大量阅读去传承文化、认识世界、发现自我。

我们必须承认，高中课堂还是要靠高考“指挥棒”来指挥，让孩子们学会阅读、喜欢写作也一样。就像高考作文，如果评分拉不开差距，不鼓励创意，不限制“套路”，很多学生还是会沉浸在“安全区”不能自拔；还有语文阅读，应该让对阅读投入更大的学生获得更大的“产出”。比如温儒敏透露，今后语文高考对阅读速度要求更高，文章类型更为多样，题量更大，除非具备长期的阅读积淀，否则很难走捷径……相信随着这种引导越来越多，语文教学将有变化，各种“套路”也将随之变少。