4岁起在父亲开办的私塾里读书，10岁就考入商丘工学院，最近，一名河南女孩儿“火”了。有人称其为“神童”，也有人怀疑是“炒作”。但作为一位母亲，笔者感受到的却是心疼。

上大学，不光意味着学生高考分数超过了某个高校的录取分数线，更意味着其应有独立生活的能力，有基本的人际交往能力，有独立面对各种难题、挫折和意外的能力，有随时走向社会的能力。那么，这个稚气未脱的小女孩儿准备好了吗？都说3年一个代沟，这名河南女孩儿的同学普遍比她大了七八岁，而且都是通过义务教育正常升学而来，跟她的经历完全不同，他们能成为朋友吗？

这并不是爱心泛滥，而是基于教育规律的反思。即使这名河南女孩儿真是个“神童”，或者说被培养成了“神童”，笔者也觉得这些问题不可忽略。十年树木，百年树人，教育不只是知识的传授，更是完整人格的培养。而这一点，需要学校教育、家庭教育和社会教育共同努力。我国的义务教育之所以设计为9年，就是因为这是一个循序渐进的过程。况且，这个女孩儿考上的商丘工学院是一所民办普通高校，学历为大专，在这样一所应用技术型高校，要想实现孩子未来“从事科研工作”的想法，难度也不小。即使她将来真的从事科研工作，也不代表早上学这条路能走得更顺。

20世纪八九十年代，我国高校一度兴起过创建“少年班”的热潮。在那样一个科技人才严重断档的特殊年代，“少年班”为国家的人才培养作出了贡献，但也出现了一系列问题。十四五岁的少年进入大学，接受“超前”培养，他们同样被誉为“神童”，但并不是每个人都成为行业精英。现在，国内仍然开设“少年班”的大学只剩下了3所。一直以来，不少教育界专家认为“少年班”模式存在揠苗助长的情况，相较之下，一个10岁的孩子通过私塾考上大学，是否更显操之过急？

人生是一场漫长的旅行，不是一次短跑竞赛，仅仅追求“赢在起跑线上”并没有太大意义，赢了开头不代表能笑到最后。家长和社会应该努力做的是培养孩子的独立人格，使其拥有自己处理问题的能力，并有能力和机会选择自己未来的人生。如此，即使失败，也不会后悔。

笔者丝毫不怀疑这位父亲对女儿的爱，但这种“早快好省”的教育观无疑会加剧在不少家长中弥漫着的教育焦虑。毕竟，如今家长的教育“军备竞赛”已经到了白热化的程度。现在教育界最需要的是“平常心”。