北京一位一年级小学生家长黄女士发现，这两天儿子每天放学都能带回一包食品，有时候是牛肉干、有时候是糖果。儿子说这些都是帮同学写作业挣来的。记者发现，在真实的生活中，“小皮球”也并不少见，只是程度不同、形式不一。（4月24日《中国青年报》）

不论是通过帮同学写作业来换取零食，还是利用零食来变相贿选，在功利和算计的裹挟下，原本天真、纯净的孩子，逐渐流失了赤子之心。当上学生干部，能够给孩子们带来身份认同和成就感；为了在竞选中脱颖而出，精明的孩子便用零食去拉拢同学。一些身为班干部的同学“老虎屁股摸不得”，一旦违纪行为被他人记录，便利用手中的权力进行报复甚至发泄私愤。不能正确看待和运用权力的孩子们，一次又一次上演“互相伤害”的戏码。

“小皮球”成人化，在本质上是一种过度社会化。在孩子精神世界发育和建设的过程中，教师和家长的角色扮演至关重要?！敖淌ψ鑫⑸獭保淌团嘌祷勾嬖谧爬婀戳?，教师对家里条件好、有关系、有社会资本的孩子另眼相看，教师要求家长帮忙办事……当师生关系异化为利益关系、工具关系，孩子们也会耳濡目染，让同学关系上演“变形记”。

著名作家二月河曾在演讲中谈到，腐败渗透的领域很广，甚至有小朋友对老师说，“家人在煤电公司工作，要是缺煤了就和我说一声”。 “小皮球”世俗化，既有教师角色失范、教育管理价值迷失的因素，也和部分家长言传身教的失败密不可分。过于迷信财富、人脉和关系的能量，对制度、规则缺乏价值认同，热衷“潜规则”却不尊重和敬畏明规则；“阴暗想象”和“丑闻思维”大行其道，当家长的精神世界缺乏光亮和色彩，难免会让孩子变得庸俗而乏味。

通过利益交换或者权力变现的方式来走捷径、捞好处，是非观的模糊、价值追求的错位，让工具理性战胜价值理性，成为“小皮球”的精神坐标。只要对自己有利的事情就不择手段去做，这样早熟的“精致的利己主义者”，值得每个成年人警醒和反思。