十一二岁的孩子，在你的眼中应该是什么样子？重庆市巴蜀小学6年级的学生能把一条鱼做出三道不同的菜，班里37个孩子每人都会20个左右的拿手菜。这门“手艺”得益于他们从2年级开始的一项家庭作业。该班班主任所说，做菜看似一个普通的活动，但通过坚持可以督促学生回到生活实践中去，热爱生活，懂得生活，通过生活小事的锻炼，能够自食其力，用行动来服务于家人，共同热爱生活，享受生活。（4月16日《重庆晨报》）

在小学生普遍忙于参加各种补习班、培训课的当下，所谓“大厨班”的横空出世可说是一股清流了?！鞍嗌?7个孩子，人人会做20多个拿手菜”，光看结果许多人想必就已大吃一惊。然而，倘若知道这项“计划”已经持续数年之久，并且取得了一系列“厨艺长进”之外的附加效应，此事所带给我们的认知冲击，或许更是巨大。生活实用技能与学校正规教育的深度嵌合，这一由来已久的理念与实践，终于又有了一个颇有说服力的样本。

过去，对小学生生活技能的培养，一贯为主流教育观念所主张。而最近一些年以来，关于这方面的教育内容，却陷入了一种“去实用化”和“脱实入虚”的趋势。比如说，学校也会布置一些动手作业，但往往都是“养蚕”、“做PPT”之类，因其严重脱离小学生日常的生活场景，故而往往都沦为了家长代劳。受此影响，各式各样的小学生奇葩作业，已一再激起了家长们的强烈反弹。其本质原因，仍然在于所谓的“生活技能培养”，陷入了一种“偏、难、怪”的误区。

值得反思的是，如今很多时候，小学对于学生“非课业教育”的展开，为何总是伴随着显而易见的形式主义与表演色彩？一方面，诸如“帮父母洗脚”“社区捡垃圾”等尴尬作业层出不穷，并每每引发巨大争议；另一方面，一度作为家庭作业经典项目的“干家务活”却越来越不被重视，甚至不少学校索性对此一字不提……各种各样时兴的、流行的元素颠覆并重构了小学技能教育、价值教育的内容，而很多时候其显然难言成功。

在一个摇摆的、试错的年代里，重庆这所小学的“复古”式的教育实践，更显得难能可贵。其最为人称道之处在于：相信过往传统所积淀下来的“教育经验”，相信真实的生活所必然会给学生带来的积极改变。鼓励学生下厨做菜，就是为家长和学生创造了一个自然而然的交流互动场景，这整个过程内嵌于日常的生活本身，家长很容易参与其中，孩子们也不至于莫名“出戏”，这远比那些刻意为之、僵硬生造的奇葩作业要高明多了。

回到生活本身，而不是跳出生活之外，对小学生的技能培养或曰价值教育，理应立基于此。当然了，“做菜”无疑只是众多可用的选项之一。但凡教育者能够跳出对所谓流行的拙劣效仿，真正回归“成熟的传统”，一切便会容易很多。