因为老师在考试时做了一个小小的变动，平时成绩中下的学生取得了前所未有的好成绩。原来，老师只是把试卷放大一倍，给学生做。想到这个点子的老师叫孙志君，是杭州市保俶塔实验学校申花校区四（11）班的班主任，昨天，她把这个尝试发到了朋友圈，家长们纷纷点赞。（3月15日《钱江晚报》）

"放大试卷"就能提升学生成绩，乍一看，确实让人惊奇，甚至会给人"不靠谱"之感。但其实，这并不是随意为之，是通过对那些学习认真、努力但成绩总上不去学生的细化研究而得来，更有过具体的论证。就是说，里面是有"学问"的，是有理论支撑的，也是相对靠谱并值得一信的。

此方法专门针对视知觉比较弱的学生，并加入了心理学方面的科学考量，而且实践效果显著，不仅弥补了学生的不足，还激发了他们的学习兴趣。该方法不但遵循了"针对性教学"的原则，还引入学科理论加以充实、完善，而且方法本身也属于符合情理和道理的"新创造"?？杉?，这种"放大试卷"式的尝试，确实是对因材施教的"新诠释"。

我们先解释一下，何谓"视知觉"。视知觉跟视力不一样，是眼睛看到的东西，折射到大脑，中枢神经再分析综合做出反应的过程，其中又包括视知觉辨析能力、视知觉记忆力、眼球追踪能力等。说白了，就是视知觉弱的话，可能存在看小字、多字费劲，写字比较慢，还容易累的情况，如此，考试便容易答不完题，学生的学习成绩和自信心都会受损。

但是，这其实只是一个小问题，与智商、学习能力都无关，只需要摒弃一刀切的"考试形式"，在心理学的指引下，结合实际的创造出适合这种情况的"考试形式"，就可以解决。而"放大试卷"的方法便是合理尝试，应运而生，其也是对因材施教"新诠释"的细致呈现。

有人会说，如此的"因材施教"太费心力，需要专门的观察，而且大部分老师对于孩子的个别情况，是很难进行个别判断的。但现实是，这些特别的学生并不是个例的存在。其实，"视知觉"问题只是学生读写障碍的一个缩影，读写障碍的本身严重性还是超出了我们的想象。相关研究机构曾对曾对杭州2万名学生、500多名老师做了一个调查，结果发现30%的孩子存在读写障碍。如果将这个比例放大到全国，数据的可怕可想而知。

在如此情况下，即使所谓的因材施教再怎么费心力，再怎么需要"逐个击破"，也不容一丁点的懈怠。因为稍有不慎，则会给学生的学业增添不安定的因素，而反之，更精益求精、细致探究一些，就可能多看到一个孩子的活力，多看到教育前进的一个脚印，留下的便是"希望"，这也是敦促教育工作者如此去做的"现实动力"。

所以说，面对学生读写障碍的"现实困境"，对因材施教的"新诠释"探索更是一会也不能停歇，要进行不断的更新。所谓的因材施教"新诠释"，就是要在"从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学"的教育理念里，再去"纵深"的探索和完善。具体来说，就是要跟随多学科、多理论发展的脚步，对学生的实际情况和个别差异进行更科学而精准的分析和判断，进而探索出更科学精准的解决方法，让学生的"扬长避短"达到新高度。

当然，这对广大教育工作者提出了较高要求，也有现实难度。但也给了他们一个前所未有的机会，做对因材施教进行"新诠释"的先行者，既能借机充实知识体系，又能在挑战中放大价值，岂不更好？如此看，所谓的要求和难度不仅不是障碍，反而是一种激励。那到底要如何做呢？"放大试卷"的老师已做了示范。