习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要把立德树人作为中心环节，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教。立德，在我国传统教育所追求的“三不朽”（立德、立功、立言）中居于首位，是教化育人的基础内容。当前依然强调立德，是因为在高校教育中立什么样的德、如何立德以及立德为了什么，与培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这些根本问题息息相关。

高校思想政治理论课是立德的主阵地、主渠道，高校教师作为思想政治教育的一线负责人，道德在他们自身言行、教研活动中的呈现程度与价值分量，直接关系到思想政治教育的效果。目前，我国高校思想政治教育改革面临诸多棘手问题：教学理念受到欧美教育霸权的倾轧，教学内容受到利益多元主义的冲击，教学方式遭到网络信息技术的解构，导致教师的德育形象不够丰满、思想政治教育课堂缺少足够说服力?；诖耍颐怯裘芪频持醒朐谒枷胝谓逃系拇笳铰?、大部署、大动作，加快建构因事而化、因时而进、因势而新的高校德育体系，让高校教师的德育形象更加丰满起来。

创建德育新理念，塑造高校教师率先垂范与主动作为的形象。德育不应当只停留在思想政治理论课教学层面，因为“半桶子水”的说教通常只能做到“道德漫灌”，却难以让道德精髓“入脑入心”。比如某些教师在思政课堂上惯于自吹自擂、自弹自唱、自说自话，或动辄站在道德制高点上对学生进行不平等的道德灌输，殊不知这是学生甚为厌恶的德育方式。教师作为德育主体，应在高校思想政治教育改革中以身作则、率先垂范，在明德、信德、践德的过程中廓清德育脉络、改进师德师风。为了实现对学生全程、全方位的德育，教师还须主动作为，把教学场域、生活场域、实践场域甚至思辨场域紧密串联起来，将学生以往各种割裂的、碎片化、零散式的道德认知，统整到马克思主义主流道德观与社会主义核心价值观中来。

开拓德育新思维，树立高校教师勤于思辨与敢于担当的形象。道德从来都不是铁板一块，哪怕是属于同一个意识形态框架下的道德标准，也会因时、因势、因地、因人而发生变化。高校德育，同样应涵盖国之大德、社会公德、职业道德、家庭美德、个人私德等多元内容，并且会伴随经济社会发展与施教对象差异而变化。这就需要教师认真思考，作为“把关人”进行德育内容的筛选审查、调整优化，以勤于理性思辨来反击只重“大德”而忽“小德”、只谈“公德”而忌“私德”的陈旧德育思维。在德育过程中，还需要教师具备作为呈现者、宣传者、解读者与监督者的责任担当，敢于在少数舆论对高校思政教育的误读、曲解甚至污蔑中“拼”出一条阳关大道，使主流道德观成为师生共同的理想信念、思想准绳、行为规范。

强化德育新话语，夯实高校教师善于表达与贴近学生的形象。高校思想政治理论课实效性弱化，很大程度上应归咎于话语问题。比如一些教师讲课时满堂都是枯燥的理论术语、概念定义，与言语鲜活的学生显然不在同一“频道”上，互动效果可想而知。此外，在互联网时代，网络话语的去中心化、去权威性、去真理性、娱乐消费性、碎片猎奇化等已日益成为一种显性趋势。对此，高校应抓住构建中国特色哲学社会科学话语体系的契机，致力于打造特色鲜明、感召力强的德育话语系统，将道理讲明白、观念说清楚，与其他学科话语形成强大合力，坚决抵制普世、虚无话语体系。德育话语的强大效力，源于师生之间道德情感上的强烈共鸣。因此，教师应主动想学生之所想、急学生之所急，关注他们的成长轨迹及道德诉求，大力提升思想政治教育的针对性与亲和力，从而使学生真懂、真信、真用。

搭建德育新框架，彰显高校教师知行合一与经世致用的形象。当代高校所倡导的德育不是故纸堆里的“经院德育”，而应该是与现实生活紧密融合的“实践德育”。此次全国高校思想政治工作会议提出，要坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一，这便是高校德育的基本框架与遵循。将这四个“相统一”进一步凝练，就是“知行合一”与“经世致用”，这也是中南大学的校训。一方面，知行合一是德育的基本范式，没有理性认知的行动很可能是肆意妄为，没有行动检验的认知很可能是“乌托邦”空想，知行合一才能让教师主导下的德育课堂充满生机与活力；另一方面，经世致用是德育的最终目标，立德树人就是教师在治学、做事、为人中教导学生正确地认识与改造世界，形成师生德育共同体，使学生在进入社会、担当不同职责时，敢于发现问题、直面难题，善于在行动中积极点题、成功破题。

作者：中南大学党委书记、智库首席专家，教授　高文兵