新华社成都１２月１８日电（记者吴晓颖）“当前教育价值取向强调教育显性功效，认为‘考得好就是好学校，分数高就是好学生’，忽视了教育在培养学生素质、潜能等方面的长期效益?！敝泄逃Щ岣被岢ひ笄煸谥泄逃Щ岬诙糯窝跄昊嵘现毖?，改革中的中国基础教育要树立正确的质量观。

以提高质量为核心，深入贯彻落实立德树人目标的基础教育改革面临新挑战和机遇。１７－１８日在成都召开的中国教育学会第二十九次学术年会上，“如何提高基础教育质量”成为与会百余位教育专家关注的焦点问题。

尹后庆说，分数指标、工具价值成为过去，学生全面发展、教育人本价值、学校内涵建设是衡量教育质量的新尺度。当前的教育要为学生终身发展和一生幸福奠基，让学生与社会发展趋势更加适应，让他们“学会求知，学会做事，学会生存，学会共存”。

尹后庆的观点引起与会专家的共鸣。国家教育咨询委员会委员王湛也认为，应建立正确的质量关，把培育坚定文化自信作为提高教育质量，落实立德树人根本任务的重要途径。

在王湛看来，当前我国教育改革已步入深水区，提高教育质量必须坚持问题导向，破解难题、攻坚克难。他举例道，我国基础教育班额过大，远超过国际上普遍的２５人班额水平。这一差距反映了我国和世界发达国家人均拥有教育资源、学生获得“教育关照度”的差距。政府应有具体落实措施，把缩小班额作为优化教育资源、推动增加教育投入的新着力点。

教育部副部长朱之文则认为，提高基础教育质量要坚持以学生发展为本，遵循教育规律、学生成长规律。同时，要把握教师这一关键，加快形成一支“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的教师队伍。

据悉，本次大会由中国教育学会主办，四川省优质教育促进会承办。