为更好地贯彻落实习近平总书记在文艺工作座谈会上的系列讲话与《中共中央关于繁荣发展社会主义文艺的意见》，6月26日至30日，以全国政协副主席、全国政协书画室主任马飚为组长，全国政协常委、全国政协书画室副主任、中国书法家协会主席苏士澍为副组长的全国政协“中小学生书法进课堂——贫困地区中小学生书法教师援助计划”调研组赴青海调研。据了解，此次调研是为8月召开的“繁荣社会主义文艺”议政性常委会议做准备。

“走出一条独具青海特色的道路”

“从容不迫”“坚定不移”“雄心壮志”“一丝不苟”……在青海乐都区城镇小学，60余名热爱书法的学生正在窗明几净的书法教室中，坐姿端正，手执毛笔，一笔一画地认真书写着成语。

崭新的桌椅上，摆放着齐全的纸墨笔砚，一个个储存、收录了多套书法教材、多条书法演示视频的“写字派”，由托架支撑在每位同学面前，只要用手指轻轻点击、拨动，便能轻松找到自己想学的书法材料。书法老师用“写字派”拍下一位同学的习作，通过电脑扫描，传到讲堂的大屏幕上，为全班同学进行示范。

像这样将高新科技、互联网作为书法教学辅助手段的做法，已在我国多地开展与实施。委员们指出，标准化的书法教学设备，在一定程度上规范了书法教材、教学方法等；书法教育与现代科技相结合，则为更好地传播书法艺术提供了便利条件。

在书法教育方面，青海省可谓走在了全国前沿。在调研中，委员们了解到，青海省自2002年始就在小学一年级设立了《写字》课，到2007年一至六年级全面开设《写字》课，2005年又规定从小学三年级起每周安排一课时毛笔字教学，始终将书法教育作为加强与改进学校美育、促进学生全面发展的重要内容。

委员们一致表示，青海文化资源丰富，对推动中华优秀传统文化发展与促进民族融合作出了重要贡献，特别是中小学生书法教育，走出了一条独具青海特色的道路，希望青海进一步发挥自身优势，为繁荣社会主义书法艺术作出贡献。

“书法进课堂”任重而道远

2014年，习近平总书记指出，“书法是中华文化的瑰宝，包含着很多精气神的东西，一定要传承保护好。”

改革开放以来，几代书法家和全国政协委员为“书法进课堂”做着积极努力，教育部高度重视，陆续配套出台《关于中小学?？故榉ń逃囊饧?、《中小学书法教育指导纲要》等系列文件，书法教育在各地逐渐开展。而师资始终是书法教育发展所面临的挑战。

据统计，目前我国书法教师主要有专职、兼职、聘任、义务四种方式，虽然想方设法、利用多种形式增加书法教师队伍的数量，但全国中小学仍缺少几十万书法教师，“书法进课堂”任重而道远。有的委员认为，解决书法教师岗位与编制问题是解决师资问题的前提和必要条件，建议鼓励更多书法专业高校毕业生走向教育岗位，调动语文教师、美术教师等书法相关专业教师参与书法教育的积极性。

书法教育的质量问题也不容忽视。近几年，中国书法协会开展了“翰墨薪传·全国中小学书法教师培训项目”，联合有关部门培育师资，不失为一种有效途径。有的委员指出，在中小学师资培训中，还需根据不同教学目标，采取不同的教学理念与教学要求，并将书法课程纳入考试体制，才能达到预定教学效果，引起更多人的重视。

“写好中国字，做好中国人”

“从结绳记事到产生文字，甲骨文、金文、小篆、隶书、草书、楷书等不同汉字形态的产生与发展，都与中国的经济、政治与文化一脉相承，特别是汉字的演变史与中华传统文化的发展史密不可分?！痹谇嗪Ｊ〉谑凇罢蔡场保帐夸隽颂馕靶春弥泄?，做好中国人”的主题讲座，偌大的现场，座无虚席，并时不时传来热烈的掌声?；岷?，一位听众对记者说，听得太过瘾、太“解渴”了。

据统计，青海作为多民族聚居省份，少数民族学生占全省在校生总数的54.1%，特别是在边远地区，办学环境相对封闭，加强爱国主义和民族团结的教育，显得尤为重要。发展民族地区小学的书法教育，不失为提升中华民族共同体意识、夯实民族团结共同思想基础的重要举措。事实上，青海省早就开始如此实施，如2012年，玉树藏族自治州玉树市隆宝镇寄宿制学校建立了全省第一所“兰亭书法小学”。

在青海省海晏县寄宿制民族小学等多所中小学教学楼的墙壁上，悬挂着一幅幅学生们所创作的书法作品，有警句名言，有古典诗词，都散发着中华传统文化的浓郁香气。委员们指出，改革开放以来，青少年一方面对米老鼠、迪士尼、肯德基等西方文化全盘吸收、乐此不疲，一方面对中华民族的根基———汉字，却存在着提笔忘字、写不好字、不愿写字的现象。汉字书法是中华民族最具代表性的精神符号之一，开展书法教育不仅潜移默化地提高青少年学生的人文修养与文明素质，还引导孩子们树立正确的历史观、民族观、国家观与文化观，事关民族自尊、自信乃至国家安全，建议有关部门将书法教育提升至国家战略层面来重视。