中小学教材需要更多地从人类文明共同的优秀成果中吸取营养，一定要在教材内容中分清楚哪些是外国的，哪些是中国的，一定要判定外国内容占比多大就构成“严重西化”，这种简单机械的思维和粗暴生硬的做法早该摈弃了。

针对网络上流传“人教版小学语文教材严重西化”的指责，人民教育出版社近日发布声明，称有关言论不符合事实。声明除用外国题材选文占比15%的数据回应外，同时用教材中选取的大量歌颂和赞扬祖国优秀人物的文章，如《狼牙山五壮士》、《为中华崛起而读书》、《文成公主进藏》等，否认网上关于“人教版语文教材贬低中国人”的说法。

中小学教材特别是语文、历史、政治等学科的教材，对青少年的人生观、世界观、价值观形成具有重要的影响，因此一直以来，中小学教材的编写都是事关重大而颇为敏感的工作。社会各界对中小学教材编写提出各种意见建议，往往也都着眼于教材内容可能对青少年造成的影响，如果认为可能造成负面的影响，就会对教材提出有时十分尖锐的批评质疑。但问题的关键在于，如何评估教材内容对青少年可能造成的影响，不是简单易行之事，这一方面要对教材的内容有客观、完整的认识，另一方面，还要对这些内容的“意义”有科学、公允的评价，两者缺一不可。

这次人教社之所以发布声明，正式回应网络文章的指责，主要是因为网络文章给人教版教材扣上了一顶吓人的帽子——“严重西化”。该网文梳理了人教版每一册小学语文教材中西方文章的具体案例，认为外国作者的文章和描写外国人物正面形象比例过高，中国人在教材中的呈现，基本都是“贪睡不守时”、“自私小气”等负面形象。作者发出严厉质问：“人教版教材里的这些导向，究竟是要把我们的未来和希望导向何方？这是要全面摧毁我们的自信，重新树立起崇洋媚外的奴才思想吗？”面对如此堂皇而严厉的指控，人教社若不正面回应，势将陷入很大的被动之中。

人教社用外国题材选文占比为15%等数据，以及选用大量歌颂和赞扬祖国优秀人物文章的实例，应该说足以否认网络文章提出的指责。中国有数千年灿烂的文明史，中华传统文化应当在中小学教材中有充分的体现，但我们不能抱着非此即彼、有你无我的态度，认为中西方文化严重对立格格不入。这种狭隘的态度如果渗透到中小学教材中，势必妨碍学生建立完整的知识结构，蕴涵丰富的人文情怀，不利于学生形成开阔的胸襟和开放的眼光。进而言之，像那篇网络文章那样严守“夷夏之防”、“中西之别”观念，那种东拼西凑、断章取义、随意贴标签扣帽子、无限上纲上线的做法，其实更需要警惕和防范。

只要带着这样的有色眼镜，即便语文教材中没有一篇外国题材的课文，有些人也能从清一色的中国题材课文中找出“问题”来，他们虽然不便给中国题材课文扣上“严重西化”的帽子，但完全可能给这些课文加上其他类型的严重罪名。只要“对抗”和“斗争”的思维还有市场，有些人就不但能从“夷夏之防”、“中西之别”的角度，源源不断找到用以攻伐的题材，而且还能在国内语境中挖掘、演绎出更多似是而非的名目，得心应手地给他人扣上各种大帽子。这样的文风和作风不纠正，即便这次对人教版小学语文教材的指责得到了及时澄清，今后类似的无理取闹仍将不时出现。

当今是改革开放、包容融合的时代，中小学教材需要更多地从人类文明共同的优秀成果中吸取营养，一定要在教材内容中分清楚哪些是外国的，哪些是中国的，一定要判定外国内容占比多大就构成“严重西化”，这种简单机械的思维和粗暴生硬的做法早该摈弃了。从根本上说，网上有关“人教版小学语文教材严重西化”的说法，不过是一个可笑的伪命题，但它又从一个侧面提醒我们，坚持解放思想、实事求是的原则，坚持改革开放、面向世界、面向未来的方针，就是要从青少年教育抓起，就是要从编好中小学教材抓起。（潘洪其）