《中国青年报》近日载文《清华博士反思：对学历盲目崇拜坑害了很多人》，作者的反思可谓戳中了不少人心中的痛点。据相关统计数据，中国每年获得博士学位者约五万人，博士培养从零到总数世界第一，只用了三十多年；而每年硕士毕业生将近五十万?？珊芏嗖┦俊⑺妒勘弦瞪故敲媪僬也坏胶鲜使ぷ鞯霓限?。即便如此，每年仍然有大批学生选择读硕、读博。

为什么要读硕、读博，学生要思考，社会也当有正确认识。追求高学历固然是个人选择，而一个发展中的社会，对发展过程中出现的任何现象，都应当有理性思考和判断，能形成经验和精神财富，其意义则远远不止于教育实力和科研能力的形成。

每年博士毕业生数量达到五万以上，从数量上看，对博士的所谓“学历崇拜”应当淡化。在一些并不重要的岗位，聚集着过多的博士，实则是人力资源的浪费，教育的浪费。一些用人单位用博士装点“门面”而不是用其所长；在一些科研单位，由于僧多粥少，有的博士连基本的科研任务也争取不到，几年之后泯然众人。

这位清华博士在文中提到，有单位权衡“要看高校中最优秀的那一部分人选择了读硕、读博还是本科毕业直接工作”，这种考量有一定的道理，也在提醒人们：读研读博，并不一定代表能力出众。

十多年前，笔者所在的学校招聘教师，两位毕业于名校的硕士，踌躇满志，先打听待遇几何，当得知前提必须“满工作量”时，他们面面相觑，说：我们是名牌大学的硕士啊，还用上这么多课？看了他们读硕之前的成绩，招聘组就可以作决定了：两人起始学历是大专——这个并不重要；重要的是，除了部分选修课，大部分科目都是六七十分，和中学教学关联的基础课，有几门是补考及格的。虽然硕士毕业，但高中到本科这一阶段的学习非常重要，这是人格养成阶段，趣味爱好、意志品质、学习态度等等，都会影响职业素养。所以，选择教师要看学历，但不一定要求高学历。观察他们在最重要阶段是如何学习的，有无“热爱”的禀赋，有无趣味，不是没有道理的。

能多读书，学历高一些当然更好。但在重视实际能力的社会，学历只能作参考。如论学历，中国前几代杰出教师中，有小学毕业生，有中师生，有大专生，也有大学肄业者，他们的共同点，在于热爱教育教学，善于学习，善于研究问题，有创造思维和个人风格。

优秀学生选择读博，这样的选择未必说明“读博前”的学习在未来有优势。他对专业的认识，他的志趣追求，他的科研素养与合作精神，都应当成为用人单位权衡时的参考。不可否认，一部分人追求高学历仅仅是为了求职及物质待遇，未必是因为热爱和趣味。因而也存在这样一种可能：他在富有创造激情的时候放弃了实践和发现的机会！

对专业是否热爱，是否有科研激情，应该是选择读硕、读博的首要考虑因素，否则，读硕、读博就是一件无趣的事。博士以科研为业，接受严格的学术训练，具有某个方向研究的优势，他的特点不一定“博”，而恰恰是“专”。因此，笔者不认为博士毕业来当中学教师有优势，除非部分中学的学生学有余力，学校提前安排了大学课程。至于博士从事企业管理或是行政工作，也要看能否“得其所哉”。比如，法律学博士因有厚实的法学理论和丰富的案例知识，在司法工作中，可以少犯错误；医学博士阅读了大量的文献，见多识广，经过一定的临床实践，有可能降低误诊率。如果一名博士并不爱自己的专业，不能从工作实践中体会到学科趣味，他何必要去争取那个学位呢？（吴 非）