近日，全国人大代表、贵州省六盘水市实验小学教师吴明兰直言，不少一线教师面临的压力，不仅来自教书育人，有时还要承担与教育教学无关的任务。同时，班级微信群等现代教育技术的使用，正不断挤压和蚕食着教师的课下时间和精力。

众所周知，给教师减负，喊了多年却不见成效。一个最明显的特征是，不断曝光的“教师辞职信”已经从某种眼球效应，演变成舆论的焦点和痛点。从最近的“才疏不能胜任，薪酬不能持家”，到曾经红遍网络的“世界那么大，我想去看看”，这之中透露着多少辛酸。当社会越是以一种娱乐化的手法来解构教师的现实尴尬，其扩散的广度和深度就越甚，教育问题就越被广泛关注和思考。

教师减负

吴明兰老师所指出的教师频频“瞎忙”，实际上由来已久。在一些基层校长眼里，但凡上面有一个“衙门”，则至少有一个检查或复验，无条件地“配合”，几乎成了学校理所应当的义务。面对应接不暇的检查，有人建议干脆成立一个专职部门——“材料处”，虽然荒诞不羁，但背后的酸苦味，可略知一二。有些地方搞文艺活动，仅仅因为“观众数量”不够，会“有碍观瞻”，就强拉师生前去装点场面。微信、短信本是学校方便管理、沟通感情的工具，但每日几十条的“友情提示”，怎能不让人审美疲劳？

如此桩桩件件，早已搅乱了“课堂”这一方净土，不少教师身心俱疲。从教育行政管理部门的角度来说，教师的“不务正业”正与管理者的作为密切相关，定位不清、全无主张，则令学校整天扮演“救火队”，教师终日形同“消防员”。因此，教育行政部门须拿出魄力，为学校和教师减负。一是及时删繁就简，有效沟通，勇敢地对分外之责说“不”，将教师减负工作做实做稳。二是革除积弊，修订考核和评价方式，减少名目繁多的“检查”“验收”“评比”，给学校松绑。三是推进依法治教，维护教师合法权益，关注身心健康。切实让学校专注本位，让教师定心本职，让法治保障权益，已是当务之急。

学校是教师的“娘家”，是教育教学的专属之地。在琳琅满目的“荣誉超市”里，学?？梢匝≡裆僮鞍缫坏悖媒淌ι俜稚?；在商业气、世俗味的层层裹挟中，学?？梢跃×砍樯硎帐?；甚至对上级的过分要求，可以帮教师挡一挡。相形之下，教师的身心健康、家庭生活、子女教育，或许更有意义。毫不夸张地说，一个目中有“个人”的学校，更容易带领“集体”走得更远。给教师减负，在这一层面上，永远都不缺好学校。

古人云“用师者王”，当每一个教育管理机构都能敬重每一个教育工作者，那“教育减负”就能在以人为本、以心换心的教育生态中渐次达成。陶行知先生所说的“为一大事而来，做一大事而去”，就不再是不切实际的奢望，而是现代教育走向良性循环的真实写照。（邱　磊）