近日，因教师节学生没给老师送礼物，哈尔滨依兰县高级中学一女班主任训斥学生一节课——“穷、抠、不要脸”，“一群废物”。随后学生凑钱贴班费为其买礼物。12日，该县教育局通报成，已令涉事班主任退回礼金礼物，撤销其班主任职务并停止其教学工作，给予该班主任与校长行政记大过处分。（9月14日《南方都市报》）

　　在呵斥与谩骂中公然索要礼物，依兰县的这位女教师也算用自己的失德言论为社会上了生动的一课，而舆论的一致鞭挞，也再一次将师德问题推到了媒体的聚光灯下。已经看到的结果是，依兰县教育局已对该老师作出了撤销班主任职务、停止教学工作、行政记大过的严厉处分。一定程度上讲，这可算作官方对舆论的及时回应，但从另外的角度看，这样的处理又何尝不是官方对自我失职的一种另类弥补。

　　检视这位女教师的违规路径，必然绕不开事件中的两个隐形前提。其一，该老师在训斥学生过程中多次提及其他班都给老师都送了礼，而自己班没买，这是丢人的表现。其二，坊间及舆论的关注其实都缘于一个“好事”的学生将录音上传至网络。试想，如果这位女教师的班级也像其他班一样给自己买了礼物，如果没有那个“好事”的学生录音，事情的结局是不是又要发生360度的逆转？而在整个教育界中，还有多少给老师送礼的现象在发生着？

　　个案的放大对师德的改进并没有切实的意义。透过这一事件，我们真正需要反思的，还在于我们的制度构建为何没能从根本上肃清教育界的歪风邪气？其实早在2011年，黑龙江教育厅就曾发过通知，严禁教师在节日期间利用各种名义索要、收受礼物，且还设置了举报箱和举报电话。遗憾的是，三年过去了，这一纸规定并没能从纸面上升至行动，以至于就在受处分的女教师学校，还有老师在收受学生的礼物。

　　就如曾有论者提到的那样：“现代职业体系中的教师职业，首先是一种制度标定的行为和权利规范，其次才是一种道德标定的精神规范。”那么，这就要求我们在制度建设上，既要通过切实可行的措施保障他们的基本权利不被侵犯，同时也要通过有效渠道解决这个群体在当下面临的实际困境，从而让他们对这个职业有高度的认同感与使命感?？煞胖畹毕拢嗣嵌陨缁嵘现种治侍獾乃菰?，都会不约而同的投射到教育者身上，却惘然不顾这个群体在当下的处境，他们面临的实际难题。而对他们的关照，要么用异化的物质形式，要么就是一纸没有意义的通知规定。而在对老师行为的规范上，也往往遵循着应试教育的路子。只要学生能有好的成绩，那么教师的违规行为，都可以通过这一光环进行掩盖。久而久之，教师便忘记了自己教书育人的本分，忘掉了自己应该具有的职业道德。

　　陶行知曾说：“家不重师，则家必破产；国民不重师，则国必不富强。”而要将尊师重道落到实处，既不能靠口头上的寒暄，也不能凭借民众个体对师者的片面理解 。真正要做的，乃是建立现代的制度，在充分保障教师权利的同时，通过制度来约束他们的私利膨胀。因为只有制度，才可能让教师从纷繁复杂的世俗社会中独善其身，也只有制度，才可能让社会对教师职业有一个正确的理解。否则，置于舆论上的争吵与喧嚣，除了将师德拖出来一顿鞭笞外，却不能从根本上解决当下教育的实际问题。